《酸的和甜的》教学实录
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作者: 上传者： 日期：12-08-19 |
《酸的和甜的》教学案例
CH小学 紫水晶
第一课时
一、新课导入
师：大家好。老师想问大家一个问题。你们喝过甜牛奶吗？
生：喝过。
师：那酸奶呢？酸奶和甜牛奶喝起来有什么不同呢？
生：酸奶是酸的，甜牛奶是甜的。
师：对了。大家真聪明。可是你们知道酸字怎么写吗？（出示带拼音的字卡：酸）大家一起来读： s-u-an-suan 酸
生：s-u-an-suan 酸
师：好，甜字会写吗？我们一起来回忆下这个字是怎么写的。
生：会。一个舌旁字加一个甘字。
师：对了。好多同学都记住了。那么这节课呢，我们就要来学习《酸的和甜的》，（板书课题）这是个有趣的故事，喜欢听故事的同学请举手。
生：我。我。我。（非常踊跃地举手）
二、听课文朗读，初步感知故事内容
师：看来大家都喜欢听故事，可是，老师只想把故事讲个最有礼貌的同学听。刚才老师是不是说请喜欢听故事的同学举手啊？怎么那么多同学说起话来了。（生立刻安静）好，老师就是喜欢给安静不说话，把手放端正，腰板挺直的同学讲故事。那么现在大家准备好听故事没有啊？眼睛——
生：看课本。
师：耳朵——
生：听老师。
师：嘴巴——
生：不说话——
师：对了，全班同学都是乖学生。老师这次呢，想叫大家一边看图，一边听老师讲故事。大家一起数一数这篇课文有几幅图画啊？
生：。。。。。。八幅。
师：对了。那么大家就看着这些图画认真听老师讲故事，老师讲完后，你们要告诉老师为什么狐狸说葡萄是酸的。好，眼睛看第一幅图画。老师开始给大家讲故事了。故事的题目叫作酸的和甜的。。。。。（师朗读课文，巡堂读）
生：（安静地听老师读，个别同学不专心，老师巡堂提醒后改正。）
师：好，老师把这个故事讲完了。大家明白了为什么狐狸说葡萄是酸的了吗？前后桌子的同学一起讨论，然后告诉老师。
生：（前后桌子讨论中）
师：好，时间到。小小嘴——
生：闭上嘴。
师：商量好怎么回答的同学请举手告诉老师。（指名回答）
生A：因为它没有吃过。
师：它没有吃过怎么知道葡萄是酸的呢？它为什么要说葡萄是酸的呀？
生B：因为它摘不到葡萄。吃不到葡萄，它就说葡萄是酸的。
师：老师现在也吃不到那葡萄，可是老师为什么不说那葡萄是酸的呢？
生：。。。。。。
师：大家喜欢吃酸葡萄吗？
生：不喜欢。
师：不喜欢，你就不会去吃，对不对。如果葡萄是酸的，其他小动物会不会去摘葡萄吃呢？
生：不会。
师：现在明白为什么狐狸说葡萄是酸的没有啊？
生C：我知道。因为狐狸它说葡萄是酸的，其他小动物就不吃葡萄了。
师：狐狸为什么希望其他小动物不去吃葡萄呢？
生：因为狐狸是个大坏蛋，它自己摘不到葡萄来吃，就不喜欢别人摘葡萄来吃。
师：对了，XX同学真聪明。狐狸是个狡猾的家伙。它自己吃不到葡萄，又不想让别人吃，所以它说葡萄是酸的。
三、扫清字词障碍，朗读课文，
师：现在我们来看看课文是怎么样具体讲述这个故事的。刚才大家都数过了总共有八幅图画。是不是每幅图画旁边都有一段话啊？那么就是总共有几个自然段啊？
生：八个。
师：好，在每个自然段前标上序号：一、二、三、四。。。看谁的动作最快。
生：（数段落，并标序号。）
师：标好序号的同学请举手。
生：（八成以上的学生举手）
师：那么我们现在就一起来朗读课文，我们一段段来读。先读第一自然段。老师读一句，大家跟一句。记得要模仿老师的语气哦，看谁学得最像。（读的过程中，顺便强调并出示生字，拼读：葡pú、萄táo、狐hú、狸lí、串chuàn、迫pò、待dāi、硬yìng）
生：（逐句逐段跟读，略）
四、分角色朗读课文，感悟故事的真谛
师：有几个同学在跟读的时候，模仿老师的语气，读出了感情。但是有些同学好象还没找到感觉呢。老师有个办法肯定能让大家找到感觉的。（老师出示动物头饰）
生：喜极哗然。
师：大家喜不喜欢表演啊？
生：喜欢。
师：好，我们这节课就一起来表演《酸的和甜的》故事。大家看第一幅图画，里面有些什么呢？你能告诉老师吗？
生：有一只狐狸。还有树和葡萄架。
师：谁来扮演小狐狸啊？
生：踊跃举手。
师：哇，我们班有好多小表演家啊？这样吧，我们分组来扮演。第一组扮演小狐狸，第二组扮演小松鼠，第三组扮演小白兔，第四组扮演小猴子。第五和第六组就扮演观众吧。观众可不是没事情干的哦，除了要看一二三四组的同学表演，还要负责读旁白呢！当然，没有轮到角色的小动物，也要记得读旁白哦。请二三四组的第一张桌子的同学上来，老师给你们戴头饰。
生D、E、F、G：（上前分别戴小狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子头饰，然后拿上书本站在每组的前面。）
师：好，现在请各个小动物用横线把自己要读的句子先画出来。画好的小动物请举手。
生：画线。
师：大部分同学都画完了，还没画完的同学抓紧时间，不会的可以问老师或请教旁边的小伙伴。（等待。）好，大部分同学都画完了。我们现在从第一段开始表演。第一组的同学站起来。除第一组外的同学读图画旁边的内容，读到小狐狸说的话的时候，就不要读，让第一组的小狐狸来读。小狐狸要一边听其他同学读，一边站起来做动作，该说话的时候就说话。明白没有？
生：明白。
师：好，葡萄架下——预备读——
其他生：葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：——
小狐狸组：（站起来跟着内容做动作，先转圈，然后作跳起来摘葡萄状，最后指着上方，说：）这葡萄是酸的不能吃！
师：（示意小狐狸组坐下，其他组读第二自然段旁白。）
其他组： 树上的小松鼠听了，心里想：——
小松鼠组：（站起来作托腮思考状）狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
师：（示意其他组读第三自然段旁白。）
其他组：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：——
小兔子组：（站起来作托腮思考状）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
师：（示意小兔子组不要坐下，小猴子组站起来，其他组读第四段旁白。）
其他组：这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师：（师在小猴子组旁边指导并示范做动作。）
小猴子组：（站起来向上方做观望动作，然后做迫不及待爬的动作，接着做摘葡萄正要往嘴里送的动作。）
其他组：小兔子连忙说：——
师：（师指导小兔子组在小猴子正要把葡萄往嘴里送的那一刻，做摇头摆手动作）
小兔子组：（做摇头摆手动作的同时焦急地说）不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
师：（示意其他组读第五自然段旁白，小猴子组和小兔子不要坐下。）
小猴子组：（继续站着，作微笑状问）你吃过吗？
师：（示意小兔子组做摇头动作。）
小兔子组：（摇头状）我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。
师：（示意其他组读第六自然段。）
其他组：小猴子又问小松鼠：
师：（示意小猴子组读。）
小猴子组：你尝过吗？
师：（示意小松鼠组做摇头动作。）
小松鼠组：（作摇头抓脑状）我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！
师：（示意其他组读第七自然段旁白，示意小松鼠组站起来，在小猴子组旁边指导并示范动作。）
其他组：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
小猴子组：（作大口大口吃葡萄状）
其他组：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。
师：（示意小松鼠组和小兔子组做吃葡萄状，在生读时示范陶醉于美味的表情。）
小松鼠组和小兔子组：（作开心吃葡萄状）啊！真甜。
师：（示意其他组读第八自然段旁白。）
其他组：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
五、小结
师：为什么硬说葡萄是酸的呢？大家一起告诉老师。
生：因为狐狸很狡猾，它吃不到葡萄，也不想让别人吃到。
师：狐狸这样做好不好啊？小狐狸是不是乖学生呢？
生：不好。它是坏学生。
师：对。我们要做好学生乖学生，千万不能像小狐狸那样自私自利，自己得不到的东西也不想别人得到。还有，聪明的学生能不能随便听别人的意见呢？别人说葡萄是酸的，我们就相信葡萄是酸的吗？
生：不能。我们要亲自尝了才知道是不是酸的。
师：对了。不要随便相信别人的话，要靠自己的行动来弄清事情的真相。那么这节课上到这里。大家课后可以跟小伙伴一起练习表演，下次课老师叫同学上来表演，看谁最像小表演家。
六、反思
这节课的教学，我主要是抓住了低年级学生喜欢听故事的心理，以讲故事的形式激起学生的学习欲望，整节课的课堂气氛比较活跃，大部分同学都参与到了课堂上的学习活动当中。讲完故事后，我又利用学生喜欢表演的特点，进行分角色朗读表演——边读边做动作，结合低年级学生好动的行为特征充分发挥学生的想象能力，以及锻炼学生的表演能力。最后因势利导结合学生的实际，画龙点睛地讲出这则故事的真谛，让学生在快乐的学习活动中有所收获。所以总的来说，此次课基本完成了预定教学目标：1、会认：酸、葡、萄等生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会故事的真谛。
然而，这节课也让我发现了本班学生的不足和我作为教师的不足。首先学生的不足表现在：1、有部分学生反应较慢，跟不上老师的节奏，在分角色读的时候，虽然明确自己的身份（小动物扮演者），但是经常是该出声时不出声，影响了表演的效果。2、部分同学不懂得怎么样在朗读的过程中表达感情，以为只是读大声了就是好，也影响了表演的效果。我的不足表现在：课堂纪律的调控能力，在朗读表演的时候，没有轮到角色的学生经常会偷懒走神或者和别人说话，而我要指导学生做动作而顾此失彼。
针对以上出现的问题。我认为应该加强本班的朗读水训练，可利用早读课多读多练。在课堂上老师也应多点范读引读，并充分利用课文朗读录音，提高学生的朗读水平。此外，至于老师的课堂调控方面也有待于日后在实际工作中不断总结经验，多向其他老师学习，不断改进，提高教学水平。
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