《等待散场》课堂实录
广州市第七十五中学 余海莲
（课前播放音乐《天鹅湖》，全体学生配乐朗读课文）上课铃响
一、导入新课
师：感谢同学们的深情演绎。今天我们将共同学习微型小说《等待散场》，感受微型小说“一粒沙上说世界，半瓣花上说人情”的独特魅力。
首先我们一起明确今天这节课的教学目标，（投影展示）体会小说细致的描写和巧妙的构思。了解微型小说的基本特征，培养鉴赏的初步能力。感受人间真情,体会生活底蕴，陶冶高尚情操。
二、整体感知
师：小说的人物有哪些?
生：小伙子、妙龄女郎、“我”。
师：请一位同学用精简、扼要的语言概括小说的故事情节，注意人物间的关系。
生1：小说写“我”迟到在剧场门前碰到（巧遇）小伙子，误以为小伙子想要“我”的票，误以为小伙子因为票价高而不要票；“我”巧遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到他们等待散场（两情依依）；“我”由此随着《天鹅湖》的剧情，沉浸在永恒的旋律中。
师：很好，把握了小说的主要内容，语言精炼，概括得当（投影展示：人物关系及小说情节）。小说的情节很简洁却不简单，其间融入了两次误会及两次巧遇，体现了微型小说情节的什么特点？
生：精巧、起伏。（板书）
师：男女主角的等待为我们展现了一个永恒而博大的主题，一字概之曰？
生：爱。
三、人物分析
（一）小伙子形象分析
师：很好。我们都能看到小伙子在剧场门口痴痴地等待妙龄女郎，他是很爱妙龄女郎的，可是妙龄女郎也爱小伙子吗？
生：爱。
师:从哪里看出来?
（全班齐读文章的最后一段，“妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”，可以看出她已下定决心与小伙子在一起。）
师：小伙子值得爱吗？其可爱之处在哪里？小伙子是个怎样的人？你从哪里看出？
生1：小伙子本想要票，但看出“我”不想让票，因而转变口吻，说“我不要你的票”，可见小伙子为人很诚挚。
生2：对于“我”让票这一举动，小伙子并非断然拒绝。“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”而且“很难为情”地谢绝了。他看票，其实并不是看票的价格，而是要看这一张票会不会与姑娘的座位相邻。当他看到这张票的排数座号后，更坚定了在外面等的决心。由此可见小伙子是一个恪守承诺的人。
生3：小伙子“生怕在我们交谈的一瞬间，那姑娘会从门内飘出，而他没能及时迎上去” 。 其中的“飘”写得非常好。它形象地表现出小伙子担心错过姑娘的心理。可以看出，小伙子是一个很细心、体贴、周全的人。（投影展示）
（二）妙龄女郎形象分析
师：我们总结一下，小伙子诚挚、恪守承诺、细心、体贴、……，这样的男朋友当然值得爱。在他的等待中，我们能明显地感觉到他对妙龄女郎的爱是很真挚、很坚定、很执着的，那妙龄女郎对小伙子的爱呢？是否一如小伙子般的坚定、执着呢？谈谈你们对妙龄女郎的看法。
生1：我觉得她也是很喜欢小伙子的，从课文13段可以看出，她一边听着天鹅湖的演出一边在看着小伙子；“站在了虚掩的门的旁边”看出她也在等待散场，并希望能在最快的时间内与小伙子会面。
生2：她为什么不马上出去，偏要等待散场呢？
生3：她不想辜负小伙子让出宝贵的一张票给她看的心意。能从小伙子的角度出发，善解人意。
生4：妙龄女郎到底看没看舞剧？
生5：看了，因为收票员问那位女士：“您不看了吗?”，可以知道妙龄女郎应该是看了舞剧的。
生6：为什么她不看完整场表演呢？她站在那里，目的何在？
生7：妙龄女郎不是纯粹的看戏，她其实是在看人。她想观察小伙子，看看小伙子值不值得爱。
师：很好，分析得很到位。你们用发现的眼光研读文本，确实有不少的收获。我们还能从一处细节中感受妙龄女郎微妙的心理，13段“我走过去把票递给她，她吃了一惊，迷惘地看看我，摇头”，她当时应处于一种怎样的状态？
生：拿不定主意，彷徨，矛盾。
师：从“迷惘”到“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”，我们能看出妙龄女郎怎样的心理？
生：从犹豫不决到下定决心的心理变化过程。
师：我们如果能带着发现的眼光赏读课文就会有更全面独到的解读。我们总结一下妙龄女郎到底是个怎样的人。
生：温婉可人、善解人意……
师：分析完两个主角后，我们来总结一下，小说在刻画人物方面有什么特点？
生：内容很简洁，但却很传神。
师：作者是如何做到的？
生：通过细腻的描写，典型的细节，巧妙的误会，精巧的情节等刻画人物。（板书）
师：没错，这就需要我们在分析人物时要注意用发现的眼光捕捉文章的细节，把人物放入情节中分析，感受人物的心理，体味其独特的魅力。
（三）“我”形象分析
师：大家似乎还忘了一个重要人物“我”，他在文中有何作用呢？
生：线索，贯穿全文，联系小伙子及妙龄女郎，是他们爱情的见证者。
师：仅此而已吗？我希望你们能象刚才那样，用发现的眼光，融入你们丰富的想象力，讨论分析一下“我”这个人物形象的特点。要求以四人小组为单位，进行分享交流，要紧扣文本，合理想象，派代表发言，注意表述要流畅，时间为五分钟。
（学生小组讨论）
生1：从文中可以看出“我”是非常热爱芭蕾舞剧的，虽然迟到也要去看，可当我知道小伙子想要票的时候，却愿意无偿让票，可以看出“我”是一个很热心、善良、愿意帮助别人的人。
生2：“我”让票时，看出小伙子的犹豫，主动提出不要钱，可以看出他能替人着想。
生3：从“我站在那儿，摩挲着鬓边白发，沉浸在永恒的旋律里……”，可以看出“我”是个有一定经历，情感丰富的人。“倏地忆及自己的青春，一些当年的荒唐与甜蜜场景碎片般闪动在我心间”，他们的爱情触动了他内心最敏感的那根弦，因而他愿意让出自己的宝贵的那张票。
师：你们的分析让老师眼前一亮，本以为是个简单的人物在你们的解读下变得立体、丰满，充满了情感。“我”善良、热情大方、成人之美、有丰富情感……
四、明确主题
师：小说（以小见大）借平凡的人与事，在小伙子与妙龄女郎一守一望之间表达了对纯洁美好爱情的赞美。在这个爱情主题之外我们还可以品味到哪些生活底蕴与人间真情？
生1：小说中的“我”同时也给予我们以心灵的触动。透过“我”的善解人意、成人之美、具有人情味，赞美人性中的真、善、美。
生2：从“我”让票的举动及对荒唐与甜蜜场景的追忆中，能领悟到随着年龄的增长，生活的消磨，人容易麻木。物质的追求使我们忘却了许多生活中曾经美好而纯朴的感情，启示我们在物质世界里别忘了追求精神。
生3：他们间的误会、巧合及等待也告诉人们生活（人生）总是有曲折的、缺憾的、不完满的、苦涩与甜蜜是相伴的。（三个人物都体现了这一点。）
生4：从《天鹅湖》最后的结局及“我”沉浸在永恒的旋律里能看出，小说还表达了要有冲破阻力追求幸福美好的生活的执着精神。
师：同学们的探究理解是丰富多彩的。小说到底蕴含怎样的生活底蕴并不是我们的主要目的。实际上小说生活底蕴的答案也不止一个，每个人生活体验不同，大家尽可以见仁见智。希望在以后的阅读中，同学们也能发挥这种探究和创造精神，对文本作出自己的分析判断，善于发现问题、提出问题，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；善于发现生活，思考生活，发掘生活，去领略更多生活和艺术的美。同时也希望你们能有足够的耐性来守候那份纯真美好的爱情。
五、艺术赏析
师：我们领略了这篇小说的人物心灵美，情感美，同时也感受到了作品的意境美，作者是如何营造这种美的氛围？
生：下着小雨，优美的天鹅湖乐曲。
师：它们都有些什么特征，有些什么作用？
生1：霏霏的、如酥的小雨，是情节的需要，渲染、烘托朦胧、缠绵的活动氛围。
生2：如梦如幻、充满波折而最终圆满的芭蕾舞《天鹅湖》，《天鹅湖》是一种象征，突显男女主人公的纯洁爱情，而幸福的结局似乎也隐喻着他们会有一个美满的未来。 （板书）
六、总结全文
师：学完这篇小说后，我们来总结微型小说的特点：短小精悍，寓意深远；截取片断，以小见大；布局谋篇，独具匠心；人物速写，传神写照。微型小说是一种敏感，从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景， 一种新鲜的思想。
七、拓展阅读
师：让我们继续来感受微型小说的魅力，阅读《永远的蝴蝶》，与《等待散场》进行对比。
（堂上阅读）
师：感受如何？《永远的蝴蝶》符合微型小说的特点吗？
生：悲情、凄美。符合，情节精巧，结局出人意料，人物简介细致……。
师：希望课后继续细致研读，完成的对比阅读。（四道题）
八、推荐阅读
师：希望同学们在学完本篇课文后能继续关注微型小说，领略微小世界的独特魅力。推荐阅读《小小说大世界》、《小小说》等。
教学反思：
《等待散场》是一篇看似简单却有丰富内涵的微型小说。课文篇幅短小，情感丰富，是一篇可读性很强的文章。学生在读此类作品时，容易留于表面，着眼情节却忽视了内涵，看到了爱情却无法领悟作品的生活意蕴。在设计本课时，我主要是以人物分析为突破口，用“爱”作为纽带联结人物，引导学生，以发现的眼光紧扣细节，融合情节，调动想象，走进人物的内心世界，把握人物特征与情感，结合微型小说的特点，感受小说的“真情”与“美意”。一节课上完后，我深深地领悟到，给学生一个开放式的交流课堂，给学生足够自主空间的教学，才能更好有效地促进学生的发展。学生的回答处处给我以惊喜，准确的分析，独到的见解，活跃的课堂都令人留下深刻的印象。学生作为课堂的主体积极主动地参与到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，自主探究，相互合作，让学生以探索者的身份自主地充满热情地投入文本中，感受小说的内涵，学生在多元化的解读中逐渐领悟了文章的美学意义及价值。审美感受来自于学生的主动获取，这无疑是这节课的最大收获。愿我们每一个语文教师都能做个好舵手，引领学生遨游文学沧海，汲取丰富营养，提高文化品位和审美情趣，和谐发展，健康成长。 |