《明天再练吧》教学设计3
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-10-05 |
【教学目标】
1、朗读课文，能读出小鸭子在不同情景中的不同语气。
2、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心。
3、正确书写“明”“已”“早”“床”四个生字。
【教学重难点】
1、朗读课文，能读出小鸭子在不同情景中的不同语气。
2、正确书写“明”“已”“早”“床”四个生字。
【教学过程】
一、回顾课文，导入新课
1、复习生字、词。
2、他是怎么练的呢？咱们一起去看看吧！
二、读中品悟，积累语言
1、学习第二自然段
(1)自由读课文第二自然段
(2)多种形式读句子，情景表演，模拟小鸭子的动作。(指导朗读，体会“自言自语”)
2、学习第三自然段
(1) 自由读课文第三自然段
(2) 多种形式读句子（指导朗读，体会“阴沉沉”“一个劲儿”）
3、学习第四自然段
(1)出示图片，学生看图说。
(2) 读句子（指导朗读，体会“痛痛快快”）
三、揭示结果，体验升华
1、自由读读第五自然段
2、想像小鸭子当了长跑运动员吗？你是从哪句话里知道的？
3、对比1、5自然段
4、看到小鸭子今天的样子，你想对小鸭子说些什么？
四、识记生字，指导书写
1、认读生字“明”“已”“早”“床”
2、同桌相互交流，怎样记住他们呢？
3、教师范写生字。
4、学生练写，教师巡视。
《明天再练吧》说课稿
设计意图：
本课教材内容简单，浅显易懂，因此在本课的教学设计中，通过创设情景及多种形式的朗读，让学生走进文本，与文中人物产生感情碰撞，从而实现与文本对话。在教学过程中，我以“小鸭子在下了决心之后，却不能克服自己的怕苦、贪玩的弱点”这个特点为线索，让学生最终明白“小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的”原因？让学生
在读中产生感悟，在感悟中与文本产生共鸣，在交流中使认识和思想得到升华。
课文中间三个自然段结构相似，是本文教学的重点，在教学设计中，充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的学习方式，我采取多种方式引导学生读课文。如：表演读，让学生模仿小鸭子的动作边读边体会，在读中感受到小鸭子的害怕，知道他是被忽变的天气吓倒了；想象读，引导学生联想下雨时的小鸭会想什么，加以引读，设身处地的感受到小鸭这次又是被恶劣的天气吓得没有一点勇气了；看图读，引发学生体会晴朗天气时小鸭子的愉悦心情，从而激发学生进一步思考：多次下决心练跑步的小鸭子这时应该干什么？这时，学生会由此领会到小鸭子是再次因为贪玩而放弃了练长跑。通过这样不断的思想碰撞，让学生不断生发自己的认识，逐渐实现老师启发，学生深入思考的目的。对比读，突出文章的重点，让学生懂得做事要有恒心的道理。在课文最后一段的学习中，我设计了出示当初小鸭子对大家表的决心的话语这一环节，对比朗读激发学生的深入思考，让学生自然而然的得出结论--做事情要坚持，有恒心。
课程标准在阅读目标中强调语言和积累，低年级教学不仅要反复读好重点语句，生字的识记和书写尤为重要。对本课中几个较难读和重要的词指导学生多读多记，让学生通过同学自由交流，采用自己独特的方法识记字形，如：熟字的组合、偏旁加熟字，形近字辨析等方法来解决学习生字的学习。因为方法来自孩子们，学生更加乐于接受。
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