《每逢佳节倍思亲》教学设计6
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-10-22 |
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。
教学重点、难点：
1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
教学过程：
一、扣题导入
1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学习23课，板书课题——每逢佳节倍思亲。随机指导书写课题中的三个生字。
2、你们知道我国有哪些传统佳节？（春节元霄节端午节中秋节）
3、你们喜欢过节吗？为什么呢？
4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊！但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲（齐读）。
二、初读古诗，走近文本
1、课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——（重阳节）。这里的“山”指的是华山，山东就是华山的东面。王维的家乡和亲人就在华山的东面。“忆”是什么意思？（回忆、想念）
3、谁来读这首诗？
4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。读读全诗，看有什么地方不懂？——学生自由质疑，简单的问题相机解决。
5、孩子们，以往我们是怎么学习古诗的呢？（交流学习古诗方法：查字典、读课文理解）说得好，这是一篇文包诗，诗句的意思就藏在课文中。下面请同学们跟着老师走进课文，走进诗人的心灵。你们不要看书，只要用耳听，边听边想象画面。（老师配乐朗读全文）
6、刚才听老师读，你想象到什么样的画面？
7、是呀，我们一边读一边想画面，就能把课文读出味儿，读出感情来。你们想读读课文吗？（生自由读课文，约2遍。教师巡回指导。）
三、诗文对照，读文悟情
1、刚才你们是大声地朗读课文。这一次啊请大家再来读课文，这次是默读，不出声，边读边想，哪些句子能解释古诗，用铅笔划出来。（师巡视）
2、学生交流汇报。
●理解诗句：独在异乡为异客
（1）课文中有一个句子能够帮助我们理解第一行诗句的意思，你找到了吗？
（生读句子：15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）
（2）15 岁，还是一个孩子，而且是孤身一人离开家乡，不觉已经两年了。一年多少天？（365天）两年多少天？对，七百多天没有见到亲人了，心情是多么难过啊！谁来读读这句话？
（3）诗人王维孤独一人，漂泊他乡，举目无亲，内心多么凄凉！谁能读一读这句诗？（出示：独在异乡为异客。）哪些字最能表现王维内心的悲凉？（独、异）请你再读给大家听。
（4）要想把课文读得更好，就要把自己当作文中的人物，现在你就是那个孤独的王维，让我们一起发出感慨——（独在异乡为异客。）
●理解诗句：每逢佳节倍思亲
（1）一年一度的重阳节又到了，人们是怎样欢度这个节日的？
（生读句子：一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）
（2）你读这个句子有什么感受？（很高兴）哪些词语让你感到高兴？（热闹、扶老携幼、兴高采烈）
（3）“扶老携幼”什么意思？（扶着老人，带着小孩。）你们有过全家人扶老携幼去逛街的时候吗？（走到一个学生身边）：你们全家人扶老携幼逛街时，你的心情怎样？（我感到特别高兴）对，这就是这句话中的词语——（生接：兴高采烈）
（4）你们能读出这种高兴，读出重阳佳节大街上的热闹吗？请试一试。（自由练读，指名读。）
（5）这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？（王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人了。）
（6）引导回读。
●理解诗句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人
（1）重阳佳节的欢乐不属于王维，此时的他独在异乡，只能沉浸在美好的回忆中。他过去，他是怎样和兄弟们欢度重阳节的？
（生读句子：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）
（2）你是带着怎样的心情读这句话？（高兴）为什么这么高兴呢？
（3）同学们，我们现在就是大诗人王维和他的兄弟了，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，高高兴兴地做做动作，好吗？（师读句子，学生做动作。）
（4）高兴吗？谁再通过朗读让我们感受到你的高兴？（生读，齐读。）
（5）回忆着与兄弟们共度重阳的画面，此时的王维还想到了什么？课文哪些句子告诉我们？
（生读句子：如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。）
（6）什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
（7）课文中说“他们天各一方，不能相会……”想一想，他们还不能一起干什么了？（不能一块头插茱萸，不能手挽着手……饮酒作诗）此时他的心情是怎样的呢？（忧愁、难过、低落、无奈、悲伤）。课文用一个省略号，表达了他这种复杂的心情，我们一起来读一读。
（8）你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念——学生读：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。这真是——（出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）
（9）是啊，你们体会得真好。想读这句话吗？指两名学生读。
四、情感涌现，吟诗抒情
1、别人全家团聚，而自己却独在异乡，所以他——“每逢佳节倍思亲”；兄弟们便插茱萸，而独少他一人，所以他——“每逢佳节倍思亲”。想到这里，他思绪万千，提起笔来，一挥而就，留下了这千古绝唱。（师配乐范读。）
2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！我们同桌俩相互读读。（同桌读、指名读）
3、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！（配乐齐读）
《每逢佳节倍思亲》教学反思
《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真势，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情，读起来饶有趣味。
文包诗是苏教版教材特有的一种文体。我希望通过这篇课文的教学尝试，能够探索出一种文包诗的教学方式。本课紧紧围绕课题“每逢佳节倍思亲”来教学，分为三步来完成：第一步：诗文对照，明诗意；第二步：步进文本，浯诗情；第三步：再回古诗，入诗境。
下面，就怎样上好这堂课，浅谈一些自己的体会：
一、联系实际，加深感受
只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，才能触动学生的心灵，真切地
体会到诗人的情感。教学中，我设计了两个说话练习，让学生进行角色的互动：一是联系实际谈谈，自己离开家和父亲时的感受；二是联系生活想想，王维和兄弟们天各一方，不能做什么？在学生之间情感的熏陶下，对王维离家时间久，思念亲人有了感触。有了这样的感情铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。
二、以读代讲，读中浯情
在学生理解全诗的意思，有了初步的情感体验后，为进一步深化对全诗理解，体味诗情。
我趁热打铁，配乐范读，让学生感受作者当时的心情，指导学生有感情地朗读诗句“每逢佳节倍思亲”。在对王维眼前所见到的“扶老携幼”、“兴高采烈”的场面和他所想原来在家乡时与兄弟们“插茱萸”登高远眺”的欢乐情景的理解与想象的基础上，通过引读、评读，范读、反复诵读，使学生加深对诗人情感的体验，体味出诗人赋予诗的思想感情。
三、抓关键词，品味诗境
“提领而顿，百毛皆顺”，这篇课文的领子在哪儿？人家是“扶老携幼”、“兴高采烈”
大街“热闹”极了，而自己呢？“独在异乡为异客”触景生情、睹景思人，所以“每逢佳节倍思亲”。以前和兄弟们“头插茱萸”“手挽着手”“登高远眺”，现在“天各一方”，不能相会。这些词语的对比产生的反差就是诗人真实情感的写照，所以他是“思绪万千”，写下了这首《九月九日忆山东兄弟》。在教学中，我沿着这条情感线索，抓住课文中的关键词，引导学生体会诗人的情感变化，并通过学生的个性感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
整个教学过程虽然闪动着一些亮点，但也存在着许多不足：
1、《九月九日忆山东兄弟》这首诗比较通俗、浅显，又较常见。在学习前，有许多学生都已经会读，会背，对诗意也有一定地理解，学习起来可能个别学生兴趣不是很强。
2、在教学中，教师与学生的交流形式还可更丰富。
3、教师语言的感染力还可以更进一步增强。
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