《小说家谈小说》教案6
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作者: 上传者：admin 日期：14-11-02 |
小说家谈小说
教学目标
1、知识目标：了解小说的文体特点和作者在小说中表达的思想感情。学习阅读和鉴赏小说的基本方法。
2、能力目标：体会小说百合花这一形象的象征意义。理解小说的思想内容，分析其艺术特色。
3、情感目标：学习小说中主人公的崇高品质和美好的心灵。学习作者在平常的事物和人物中发现美的能力，养成勤于观察和思考的能力。
教学重点及其教学难点
1、教学重点：了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
2、教学难点：理解茅盾先生对小说的评论观点。学习小说鉴赏的基本方法。
教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
2、教学方法：讨论法、讲授法
课前准备：阅读课文，熟悉文本基本内容
教学时数：1课时
第一课时（10-3-39）
教学内容及其过程
一、作者简介
1、茅盾
茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿,字雁冰。汉族，浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
主要作品：三部曲《蚀》（《幻灭》、《动摇》、《追求》）、《虹》、《夜月》、《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）、《腐蚀》、《霜叶红似二月花》、《锻炼》和剧本《清明前后》等。
2、茹志娟
茹志娟（1925—1998）曾用笔名阿如、初旭，现代作家。
主要作品：《百合花》、《静静的产院》、《高高的白杨树》、《剪辑错了的故事》、《草原上的小路》、《儿女情》、《家务事》、《一支古老的歌》和短篇小说集《关大妈》、《剪辑错了的故事》、《茹志鹃小说选》等。
二、阅读《百合花》，复述故事
1、课文中的主要情节是什么？
2、课文中出现了哪些人物？他们分别是什么身份？分别是什么性格？
三、组织学习《简单的故事，精致的情节》
1、默读全文，理清层次结构。
（1）讨论并归纳
（2）明确
全文分三部分：第一部分（1）：作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特。第二部分（2—5）写小说中展开故事情节与塑造人物形象结合得很好，及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。第三部分（6）给予《百合花》以高度的评价。
2、分析第3节的层次，看看作者如何说明他的观点。
（1）讨论并归纳
（2）明确
本节分三层：第一层（作者把这两者结合得很好——也描绘了人物的精神世界），作者认为《百合花》细节安排自然巧妙，不但描出了人物的风貌，也描绘了人物的精神世界。第二层（例如——在他耳边抖抖地颤动），举了两处细节描写。第三层（这闲闲的两笔——异常鲜明地描画出来），分析这两处前后呼应的细节描写把人物的品性描画了出来。
总结：这一段作者一下子抓住了小说最独特之处，就是细节描写，接着举两处为例，层次清晰，语言质朴，很有说服力。
3、认真阅读茅盾先生的评论，试着运用他的观点，加上自己的思考，来分析这篇文章，写一段欣赏的话。
四、完成补充习题
1、辨字组词
（1）烁（闪烁）砾（沙砾）铄（铄石流金） （2）概（概括）慨（慨叹）溉（灌溉）
（3）挎（挎包）跨（跨越）垮（垮台）侉（侉子）胯（胯骨）
（4）碟（碗碟）蝶（蝴蝶）谍（间谍）喋（喋喋不休）牒（通牒）
2、茅盾对小说《百合花》的分析给了我们很多启迪，下列表述有无不当之处？如有，请予修改。
（1）首先，作为小说的基本要素之一是“怎样展开故事情节”；其次是“如何塑造人物”。茅盾正是抓住了这两个基本要素来行文的。
（2）故事和人物是密不可分合二为一的。“故事情节是任务性格的历史”，所以矛盾把展开故事同塑造人物联系起来分析，就是基于对小说创作的根本认识十分到位的缘故，因为他本人就是经验丰富的大作家。
（3）茅盾所说的“通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，以及细节描写需“自然和巧妙”，这是一个技术性问题，与作家对人物的“风貌”和“精神世界”的了解、把握没有必然的联系。
（4）茅盾认为文学作品的表现方法是多种多样而且千变万化的，我们必须有针对性地区别不同作品来对症下药，进行批评和评论。为此，要求我们在阅读小说时，还必须从总体倾向上把握它的思想内涵和主题意蕴。
其中第（3）句“没有必然的联系”应改为“是密不可分的”。
3、下面两句话选自《百合花》故事情节发展的结尾部分。请结合语境说说句子中的两个“啊”字蕴涵的意思。
（1）我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促的“啊”了一声。
看到伤员就是那位向自己借被子的通信员，内心的惊愕和悲痛抑制不住地表现了出来。
（2）（“……这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”）新媳妇又短促地“啊”了一声……
这是通信员义举对新媳妇内心产生的震撼的反应。
4、《百合花》结尾部分写新媳妇执意为小战士缝衣肩上的破洞，说说她此时复杂的内心世界。
有对起初不肯借被子给小战士的懊悔，有对先前忸怩的愧疚，有因小战士不幸牺牲而带来的沉痛，有对小战士现身精神的崇敬，有对小战士美好心灵的怀念等等。
5、小说《百合花》最后两段刻意描写新媳妇的“狠”和“凶”有什么作用？
表现新媳妇善良质朴的人性。
6、结合课文的结尾说说小说以“百合花”为题的用意。
“百合花”既指小说中情节发展的重要纽带——“百合花”被，更象征着纯洁而崇高的情感，以“百合花”为题，是对通信员和新媳妇质朴纯真品格和人性美的一种象征和映衬。
7、阅读《百合花》选段，回答问题
“一九四六年的中秋……我真以为我们是去赶集的呢！”
（1）这四段文字在全文中起什么作用？
是全文的“开场白”，交代了故事发生的背景。
（2）具体说明第4段中描写的气氛与前线的战斗环境是否协调，体悟作者的写作意图。
不甚协调。一面是冷炮在轰响，而我却关注庄稼被雨水冲得青翠水绿，空气也有一股清鲜湿润的香味。这种描写，正是为了突出“我”的身份。因为是搞创作的，所以才会如此注意对周围环境的观察。这并不是无关紧要的，因为只有这种身份的人，才会在以后的情节中，注意到那些生动鲜明的细节。
8、阅读小说《黑伞》，回答问题
（1）在雨伞失而复得的过程中，女孩的心情经历了怎样的变化过程？
由绝望到激动，再到惊讶，最后到悲观失望的过程。
（2）从小说全文看，作品所写的“黑伞”具有什么象征意义？
黑伞的黑色象征着人们互相提防、猜忌，缺乏信任的阴暗。
（3）作者在小说中倾注了对现实社会怎样的态度？请你作简要的归纳。
一方面在批评社会中人际关系紧张、互相缺少信任的阴暗面，另一方面也暗示改善人际关系的希望。
布置作业
补充习题1、3、4、6题
教学一得 | |
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