《九月九日忆山东兄弟》教案
绍兴县柯桥小学教育集团 鲍国潮
一、解读：
这是王维20岁左右时写的一首思乡诗，此时他离别故土已有5个年头了。重阳佳节之时，目睹着人们在登高、插茱萸、饮菊花酒等活动中尽享天伦之乐时，年轻的他起了乡愁，直抒胸臆，写下了这脍炙人口的诗篇。尤其是“每逢佳节倍思亲”一句，更是广为传唱。
此诗明白如话，似乎一读就懂，人教版新教材将其安排在三年级，浙教版安排在六年级，对于六年级的学生，教师应生成怎样的教学内容供学生学习？这就必须从文本深处揭示它的情感力量。
在本诗貌似平淡无奇的字词下，涌动着巨大的情感力量。“每逢佳节倍思亲”，直接点明主旨“倍思亲”是加倍的思念亲人，说明思乡情感之浓烈，但是前面加一“每”字，将诗意向纵深有力一推，表达了诗人越趋越浓的乡愁，这种将情感直接表达出来的手法，使这一浓烈的情感日常化，似乎违反了诗歌讲究用形象说话，用意象表情的特点，显得过于直白，那么何以使本诗千古传唱呢？答案就藏在其余的诗句中。
首先看“独在异乡为异客”。按一般的诗歌写作手法，一句诗中不会出现相同的字，此句中却用两个“客”字。“异”字重复使用不仅是诗歌平仄的需要，更是因为将两个“异”字用在同一句中，给人一种强烈的“异地”感，作者在这里成为了一个“异乡客”，是那样地格格不入，正是这种“异地感”使诗人的思亲之情更加浓烈。
其次看“遥知兄弟登高处”。“遥”，相隔万里，路远迢迢，难免相思，然而在古代通讯很不发达的情况下，“遥”便不可能“知”。但作者在这里却自信地告诉读者，他完全知道兄弟们此刻一定在登高，为什么？一则是因为佳节，二则更重要的是多年来家庭生活积累的亲情给了诗人想像的自信，所以此句透出了作者对家庭生活的无限怀念，更加强化了“倍思亲”的主题。这种化“不可能”为“可能”，以非常态生活入诗，进一步增强了诗歌的力量。
再看“遍插茱萸少一人”。作者变换视角，以家人的身份进行想像：在人人头插茱萸登山之时，突然发现独独少了一个人！这一个缺少深深地刺痛了家人的心。作者不说自己如何思念亲人，反说亲人如何思念自己，这一想像具有相当的冲击力和原创性，此后，杜甫在《月夜》等诗作中也用过类似手法。
二、目标：
1、理解诗句意思，熟读本诗，能背诵，默写这首诗。
2、揭示本诗蕴藏的强烈的情感，让学生在情感的熏陶中领悟本诗语言文字的内在张力，如“每―倍”、“异―异”、“遥―知”、“遍―少”。
3、以“思乡”为主题拓展，一方面回忆过去学过的思乡诗，另一方面增学《宿建德江》，以“思乡”为题使学生的古诗学习得以结构化。
三、预设：
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目标 |
活动 |
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1、解《九月九日忆山东兄弟》诗题 |
1、说“九”字成语，领悟“九”在古代表示“多”，进而了解古代重阳习俗。
2、读诗题，着力于“忆”字。 |
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2、熟读本诗 |
1、第一次读：读准字音，读得正确流利；
2、第二次读：读出节奏，读出重音；
3、第三次读：读出自己的感情。
4、小结。 |
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3、深入揭示本诗的情感力量 |
1、寻找最能表达诗歌情感的诗句，突出“每―倍”。
2、揭示“异―异”、“遥―知”、“遍―少”的内蕴。
3、开展想像性活动。
4、回忆学过的思乡诗。 |
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4、以《宿建德江》为载体拓展，
迁移读诗方法。 |
1、出示《宿建德江》
2、朗读，直至读通、读熟。
3、用“矛盾法”自学本诗。
4、交流。 |
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