《给予是快乐的》教学设计2
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作者: 上传者：admin 日期：14-08-22 |
小学四年级语文课文《给予是快乐的》的教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
4、又课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重难点：
1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
2、明白“给予是快乐的”的道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学准备：教师了解资料中高尔基和经历，知道“给，永远比拿愉快”的出处。学生留意生活中给予别人快乐时自己的心情。
教学内容：课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
教学过程：
一、谈话导入
1、启发谈话：每到过节或者生日的时候，我们总会收到一些礼物，这时我们会非常的快乐。你们有没有注意到那些给你们礼物的人，他们在付出以后是不是感到伤心、难受？（学生回忆相关体验，做出否定的回答。）
2、导入课文：是啊，人们在带给其他人快乐的时候，自己也会感到快乐。今天我们要学习的课文就说明了这个道理。（学生做好学习准备）
【说明】课题虽然点明了文章的中心，但含义很深，学生不易理解，可以让学生结合生活体验，初步体会给予能带来快乐。
二、整体感知，理清思路
1、布置学生自读，然后用各种方式检查学生对字词的认读情况。（学生大声朗读课文，划出生字词，划出文中给自己留下深刻印象的地方。）
2、启发复述：这篇课文主要写谁？围绕他写了一件怎样的事情？（学生简述故事）
3、以“课文写了保罗和小男孩的几次对话”为线索，引导学生梳理文章结构，将课文分为三部分，并概括段意。（学生小组合作梳理内容，概括段意：第一部分(1——7节)写保罗和小男孩在看车时的对话；第二部分(8——11节)写保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话；第三部分(12——13节)写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。）然后全班交流。）
【说明】本文情节曲折，叙述生动，引导学生理清作者的思路，对于快速把握内容、体会情感非常重要。
三、细读课文，体会情感
1、指导学生学习第一部分。
（1）让学生默读课文，找出两个表示感到意外的词。（学生默读课文，找出词语“吃惊”和“惊叹”，并了解是保罗“吃惊”，小男孩“惊叹”。）
（2）组织讨论：小男孩为何惊叹？保罗为何吃惊？（学生合作学习，朗读相关语句，揣测人物心理。意识到小男孩没想到保罗的哥哥会白送给保罗一辆新汽车，因而惊叹，而保罗开始以为小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，，后来得知他是想成为有能力给予别人新车的人，这让保罗吃惊。）
（3）指导理解“不由自主”。先让学生弄清这个词的本义，在结合具体语言坏境来理解。（学生明确：保罗对小男孩由敬生爱，自然而然地生发了要带他坐车去玩玩的念头。）
【说明】保罗的“吃惊”恰好体现了小男孩只想“给予”的高尚品德，对其进行具体分析有助于学生初步体会人物的品质。
2、引入第二部分：让保罗吃惊的还多着呢？让学生再读下文，找出让保罗再次感到意外的地方。（学生自主学习。小组内交流）
3、指导学生读文，结合上下文理解新词“炫耀”和“笑”的含义。（学生读句子，明白保罗的“笑”是对一个男孩的虚荣心的理解，谁知他的想法是错的。）
4、组织辩论：小男孩给弟弟的承诺是多么坚定，相信他一定能兑现自己的承诺。到了那时，最快乐的人会是谁？为什么？（学生小组内辩论，再全班交流。）在辩论中让学生明白：给予才是真正的快乐。从而概括出本文的中心。
5、启发想象：保罗被小男孩的话深深地感动了，于是带着兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。他们是怎样过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（学生先自主思考，在小组合作学习。）
【说明】保罗对小男孩的第二次误解进一步体现了小男孩高尚的思想境界，这次误解的具体表现是一个“笑”字，因此有必要对它进行具体分析。
四、拓展延伸，升华情感
1、组织谈话：在生活中，你有你没有给予过别人快乐，别人有没有给予过你快乐呢？那种感觉是怎样的？（学生回忆相关经历，说出真情实感。）让学生认识到“给予”别人的东西是多方面的，有物质上的，更有精神方面的。
2、指导学生学习资料袋.（自读资料袋，加深感悟。）
3、总结：通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，希望同学们都能得到快乐，都能给予别人快乐，在快乐中健康成长。
【说明】联系实际，体会道理，内化情感。
板书： 24 给予是快乐的
保罗 小男孩 一辆新车
吃惊 不是获得而是给予
又错了 不是炫耀而是关爱
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