《伤仲永》教学设计14
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作者:hpinghua 上传者：admin 日期：09-07-28 |
作者EMAIL：ckhph@126.com
《伤仲永》教学设计
滁口中学 何平华
一、教学目标
1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。
2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。
3、用自己的话讲这个故事，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。
4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。
二、重点
弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因，本文说明的道理。
三、难点
1、结合上下文和文中注释，疏通文义。
2、先抑后扬的写法。
四、教具
五、课文朗读磁带、幻灯
六、课时安排
一课时
七、教学设计
1、情景导入
教师讲“囊萤映雪”的故事，然后让三两名学生也讲讲“勤学”的故事，看谁说得更好？
2、简介作者（幻灯显示）
王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。
3、合作探究
（1）整体感知
①学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。
②学生结合上下文和文中注释，疏通文义，提出疑问，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。
（2）四边互动
互动一
学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。
明确：即书诗四句：书，写。他立即写了四句诗。
从先人还家：从，跟随。我跟父亲一起回家。
邑人：同县的人。
日扳仲永环谒于邑人：父亲天天拉着仲永四处拜访同县的人。
互动二
文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？
明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来，“令作诗，不能称前时之闻——最后，” “泯然众人矣”。
点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
互动三
你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示？
明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。对话三主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。
4、达标反馈
随堂练习（幻灯）
（1）解释下列加点字词的意思
①即书诗四句。（写）
②自是指物作诗立就。（写好）
③从先人还家。（跟从）
（2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5、学习小结
(1)内容总结
本文说明了什么道理?
明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。
（2）写作方法
本文采用了先扬后抑的写法。第一段里，作者详写了方仲永的神奇。在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出“泯然众人矣”。
6、延伸拓展
你从方仲永的故事里明白了什么道理？结合课文，说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。
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《伤仲永》教学设计14 |
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