七年级下册第三单元综合性学习《我也“追”星》活动设计
桐乡四中 吕栋
一、活动目标：
1．根据个人实际，通过不同口语活动，充分展示不同学生的个性，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力。
2．开展竞赛性活动，使课堂寓教于乐。
3．在活动中充分挖掘本地文化“明星”，通过了解他们的事迹、成就、成长经历、奋斗历程及对本地乃至民族文化事业的影响和贡献，对初中学生普遍存在的“追星”现象加以正确引导，树立健康的审美情趣和正确的价值观；也增进学生对家乡文化的了解，培养学生热爱家乡的情感。
4．通过本次活动，充分开发课外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力，使学生认识到，语文学习的资源和运用语文的机会无处不在、无时不有；尤其是要善于发现和挖掘本地的文化资源，从中获得人文熏陶和语文训练。
二、活动准备：
1．播放有关桐乡文化名人的录像片断：《茅盾的一生》、《缘缘堂和它的主人》。
2．推荐有关桐乡文化名人的活动题材，作为选题参考，如：
——桐乡文化名人知多少
——桐乡文化名人的少年时代
——桐乡文化名人的成功之路
——桐乡文化名人故居访问记
——桐乡文化名人的乡情（从作品中寻找）
——我给桐乡文化名人提意见
——从桐乡走向世界的文学家（画家、书法家、摄影家……）
——家乡艺术家作品展（模拟画展、书法展、摄影展……）
——（桐乡籍文学家）文学作品朗诵会（或改编剧表演）
——当代桐乡文化名人访谈录（采访记）
……
3．自由组合，成立“追星小组”（每组不超过八人）。
4．每组确定一个主题（可从上面提供的材料中选择，也可自己选题设计），并给自己的小组取一个响亮而有个性（要切合主题）的名字。
5．各小组制定此次活动的详细计划（方案）和时间安排表。
（上述3、4、5三项须在下周一上报，包括组名、组员名单、计划方案及时间安排表。）
三、活动要求：
1．活动形式宜多样化，小组分工明确，人人参与，合作探究，充分发扬团队精神。
2．搜集的资源应有新意，能体现小组风格和成员的个性、特长。
3．展示内容要充实，编排要合理；对材料有自己的分析，体现小组成员的文化素养和语文能力。
4．活动中要细心体验家乡文化名人的人生经验，感受他们的精神气质，能通过他们的生平事迹或作品与他们进行心灵的交流。
5．活动结束后，结合自己的活动感受写一篇作文，体现你对家乡文化名人新的认识；形式不限，如人物评析、读书笔记、参观记、采访记、访谈录等均可；不少于500字。
四、活动时间：
1．课余准备周期：两周
2．课堂展示安排：两课时
五、活动评价：
评价指标可包含以下几个方面：
1．所搜集的名人事迹、人物传记、经典作品、名人的缺点，或采访、访谈内容过程，是否具有新颖性、典型性。
2．活动过程中，是否善于利用各种资源（家人、亲朋好友等），是否富有实践精神，善于与社会打交道（如联系参观、访问）。
3．在组内和班上开展的相互交流中是否具有合作意识、创新精神和实践能力。
4．展示交流时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。
5．作文是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。
活动评价应着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习语文的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。
六、活动步骤：
1．导入
我们的家乡是百花地面，人杰地灵，富有深厚的文化底蕴。
在历史的长河中，桐乡的水土孕育了无数杰出的文化人，多少文学家、书画家、摄影家、出版家，给人类奉献宝贵的精神食粮……在改革开放的今天，同样不断涌现出许多“明星人物”。
本次综合性学习，我们的话题是“我也追星”，追什么星？就是追家乡的文化“明星”。让我们畅开心怀谈明星，学明星，当明星，希望你们玩得开心，学得精彩。
2．家乡“明星”知多少
①以竞赛的形式（必答、抢答），七嘴八舌说名人。
②各小组简要汇报，历数活动中所接触到的桐乡文化名人。
3．“追星族”在行动
①抽签后，各小组展示交流。
A．展示过程基本步骤：
精彩开场白——简要介绍活动过程——分工展示活动成果——每人一句话总结活动感受或收获
B．展示时间控制在8分钟内。
②一小组展示，其他小组给该小组展示情况打分。
③各小组互相点评，并提出改进建议。
4．我的追星之旅
写作交流：
①组内交流、讨论，评出佳作一篇。
②小组佳作在全班朗读交流。
③学生点评，各小组打分。
5．“追星”最佳拍档
活动总结，交流评比：
——评出“优胜小组”一个
——评出“最佳活动创意”、“最佳合作团队”、“最佳口语表达”、“写作优胜小组”各一组
——评出“个性小组”若干（视小组总数定，以使每组有奖）
6．教师小结：略。
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