《光荣的荆棘路》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：06-12-26 |
教学目的：
一、在自主探究性学习的基础上，了解历史上那些造福人类的善人和天才的殉道者们光荣而荆棘的人生道路，品味文章诗意而又富有哲理的语言，感受安徒生“在这清醒的片刻中”体验到的那抚慰一切创伤的无比幸福的心。
二、通过扩展阅读体会“艰难困苦是人类进步的宝贵财富”，树立正确的人生观、价值观。
教学准备：
一、 上网或阅读有关书籍查找《光荣的荆棘路》中出现的历史人物，了解他们光荣荆棘的一生。
二、 整体感悟《光荣的荆棘路》并挑选文中你最欣赏的一句话完成两百字左右的鉴赏。
三、 考讨论题：
（1）《光荣的荆棘路》与《跑警报》这两篇文章所体现的精神内核是什么？
（2）苦难是一种财富，这当然也得看你所采取的人生态度。设想苦难当前你会怎么样？
教学过程：
一、 创设情景，导入新课
在历史的长廊里，有一条光荣的荆棘路，无数可歌可泣的英雄们高唱着凯歌，无怨无悔地从这上面走过……
二、交流自读感悟。
……然而，人类要如何才能学会“公平”地对待生活中的这些殉道者，难道总是要“等到永恒的未来”才能给予这些先行者以历史的承认吗？我想大家在自读了安徒生的作品《光荣的荆棘路》后会对此有所认识有所感受。
（请三到四名学生交流自读体会，并适当点评）
三、 学生理清文中所列举的历史人物，并概括他们的共同点。
问题：文中作者为我们描述了哪些历史人物？这些人物有何共同特点？
明确：这些人物无一例外都具有着超时代的智慧和勇气，因此他们在现世都经历了磨难，能够获得的只有孤独、打击甚至是死亡。在他们逝世后人们才认识到他们对人类历史的发展起着重要的推进作用，他们所从事的是造福全人类的伟大事业。所以作者安徒生用了“光荣”和“荆棘”两个定语来修饰他们的人生之路。
四、 本文是一篇独具魅力的历史性散文，请大家从语言的角度分析一下本文的写作特色。
提示性问题：（1）文章在叙述历史现实时用了什么表达方式？
（2）这些方式在文中起到什么作用？
（3）安徒生对笔下的这些历史人物怀有怎样的复杂情感？对此，我们该怎么理解？
五、 拓展阅读
1、快速阅读《跑警报》后讨论：这两篇文章所体现的精神内核是什么？
2、学生发言。
3、教师小结后引入口头作文的话题。
六、 话题交流：苦难当前，我该怎样……
（视情况而定，或书面完成，后口头交流，或直接口头作文。）
七、 课后作业：在曾经走过“光荣的荆棘路”的古今中外的仁人志士中选择一两个人物的传记作品进行阅读，体会他们充满曲折而又辉煌的造福于人类的一生。
宝贝龙
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