《献你一束花》说课稿
一、说教材
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。 课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。这篇文章的写作顺序是事情发展的顺序，其中四自然段是一个插叙段，插叙在以前的一些课文中学生也有所接触，但在这课中才真正提到了教学目标中。因此体会插叙的作用，学会使用插叙是本文的一个重点。另外，本文在写作手法上，用了很多的描写方法。四自然段着重对文中失败者进行心理描写，描写出了她在成功和失败时的心理描变化，形成了鲜明的对比。其实这篇文章就两个主要人物，看似“失败者的她”是故事的主角，其实机场的女服务员才是本文中一个关键性的人物。所以课文6~11自然段对女服务员的描写也很细致：语言描写、外貌描写、动作描写。其中最能突出人物性格的是语言描写，因此我第一课时的教学内容主要锁定在了6~11自然段。
二、说学情
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。另外对于五年级的学生来说自主识字已经没有太大的问题，我对教学一直比较重视课前的预习，虽然有些老师认为预习过多，学生会对课文失去兴趣，会导致课堂积极性不高。我以前也有这种感受，因为我们班学生的整体素质还不错，不预习课文不太影响上新课的效果，加上想让孩子们回家有更多的时间看课外书，便把预习课文的习惯停了一段时间。可后来我发现，还是得预习，它对课文的学习非常有帮助，不仅不会影响他们的学习积极性，相反在老师提问时，由于预习了，准备就较充分，回答问题的人明显增多。而且每篇课文在不同层次都能挖掘出不同的兴趣点，我们可以把预习后的教学目标向更高的台阶预设。在《语文课程标准》中，都强调高段学生要有较强的独立识字能力，阅读叙事性作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。通常我要求他们在预习的时候把课文大声朗读五遍，在文中圈出生词，每个生字组两个词，并且在课前要求家长先进行听写，有能力的孩子还可以用铅笔试着把课后的问题做一做。针对文本和我班学生的具体学情，我制定了以下几个教学目标：
三、说教学目标
1、学会本课的11个生字和新词，继续培养学生小组合作和自主学习的能力，并且学会抓住重点词语了解课文的内容。
2、通过有感情地朗读课文6~11自然段，了解对机场女服务员所用的描写方法，并学会运用到写作中。
3、读懂课文，体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义，从而理解礼物应该送给付出了劳动的人，而不光是胜利者。
（在第二课时，我会重点讲解课文的第4自然段，体会插叙部分的作用，讲其渗透到作文教学中。）
四、说教学重难点：
（就本课我的设计而言，我认为难点和重点都是第二个教学目标）
教学重点：了解对机场女服务员所用的描写方法，并学会运用到写作中。
五、说教学准备：
本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可让学生预习课文，自主学习生字词，引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品，自作多媒体课件。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。
六、说教法
1、情景导入法：通过播放获奖运动员凯旋而归的图片,引出课题。
2、渗透法：学习6~11自然段时渗透写作的描写方法。
3、讨论法：组织学生进行交流，调动全体学生参与。
七、说学法
1、协作式学习方法：由于学生的基础不同，四个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。
2、探究性学习方法：提出问题，由学生采用探究性学习方法，自己回答，到学习结束后自主的解决疑难。
八、说教学设计
（一）情景导入初读课文
1、图中的这些人你都认识吗？让我们一起说出他们的名字。（杨利伟、刘璇、张怡宁、刘翔）他们都是为国争光的英雄，当他们凯旋而归时，我们会送他们什么礼物表示祝贺呢？（掌声、贺卡、鲜花）对！送他一束鲜花，表示我们衷心的祝贺！其实在我们的生活中，献花是很经常的事，大家想想一般在什么情况下给人献花呢？
（ 运用谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望，这是我们常用的，也是最能激发孩子兴趣的开课方式。）
2、今天我们就来学习《献你一束花》。齐读课题
3、通过预习回忆主要内容，个别说
（一些写事的文章，可以结合文章题目，概括文章的主要内容。例：谁在什么情况下给什么人献花。）
4、过度。抛出问题：刚刚同学们都说了把花献给胜利的人，献给想要祝福的人……那文中的机场女服务员为什么却把花献给一位失败者呢？我们一起走进冯骥才的这篇文章。
5、以学生课前收集的资料个人介绍作者背景。课前布置了同学们收集了关于作者的资料，谁来给大家介绍介绍？
（二）整体感知课文，学习生字
昨天预习了课文，请小组合作再学习生字词。
1、小组合作自学生字
（本课生字不太多，但有个别字读音易读错，例：愈 这就需要老师在布置小组合作自学前根据本班实际情况先做提醒）
（2）检验听写生词 集体订正
（或许有老师会认为在第一课时开课不久就听写生词，掌握情况可能不会太好，或者认为会影响整堂课的美感。其实不然，我对于许多课文都尝试过这个方法，发现，本班就这堂课来说，进行了小组合作学习后，对生字的掌握情况应该达到80%以上，在这个时候选择通过听写来检验，一方面老师可以了解到学生对于学习本课生字的现状，从而在教育中有的放矢，因材施教；学生也能了解到了自己没掌握好的地方，在之后的学习读文中会更加注意这些生词，往往能起到事半功倍的效果。所以我们平时的教学不要太过于追求整体的美感，一堂课是应该由板块组成的，每个版块有每个版块的目的，版块的教学目的完成了，整堂课的教学目标也就顺利完成了。）
（三） 研读课文，理解感悟
学习第一自然段
（听写完后，我再次出示了 “黯淡无光”强调“黯”字的字型，其结构是左右结构，学生易写成上下结构。同时引出了第一自然段）
１、课件出示：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给这黯淡无光的失败者?”
（1）谁来读好这句话？个别读
（2）句式训练：谁能换个说法使这句话意思保持不变？
（可能许多老师都发现，虽然到了五年级下期，但句式训练仍然是一个重点，许多单元试题也频繁出现变句式的题型。因此我在这里设计了这个环节）改为陈述句：……而不是献给黯淡无光的失败者。
（3）你同意这句话的看法吗？
（这里让学生进行简单的辩论 师保留学生的意见 不做评价）
过度：刚刚同学们对献花到底应该送给谁提出了自己的意见，你们一定都有过失败的经历，你在这个时候最想得到什么？（安慰、理解、鼓励……）
2、引出机场女服务员，学习6~11自然段。
（1）过度：就在这时，一个支持、理解“她”的人出现了，这个人是谁呢？（机场女服务员）
（2）文中哪些段落在写这位女服务员？（6到11自然段）
（3）自读课文：作者运用了哪些描写方法来写这位机场女服务员？用不同的线条勾画出来。
（其中有：外貌描写、动作描写和语言描写，在这里，通过读来学习这几种描写方法，即是深入熟悉、理解课文，又是在进行作文教学，教会学生从课文中学到写作的方法。本来语文学科就是一门工具性的科目，没必要将课文的故事情节与写作分开。因为语文课本才是学生写作的最好素材。教材里的课文是样板、是例子，是经过专家学者精选出来的让学生灵活地使用课本，学会从课本中寻找写作素材，启迪写作思维和学会协作方法是提高写作水平的一个重要途径。）
3、当谈到语言描写时，出示“让失败属于过去，胜利才属于未来。”齐读这句，结合实际说说你对这句话的理解。
（虽然是第一课时，但是学到这里，学生是能够理解此句的，心中一定有自己的理解，不用因为这是第一课时而将学生可以出来的东西回避了。我们就常常将第一二课时的教学目标划分得太明显，许多第一课时已经碰撞出的火花，学生已经理解到的东西，却打压下去，不敢碰，或许到了第二课时他反而不能对此问题有这样深刻独到的见解了，有时对于现场生成的东西需要一些“随意性”。）
4、理解“奇异的力量”
当机场女服务员，把背在身后的花送给她时，出示“浓郁的香气化作一股奇异的力量注入她的身体。”这股“奇异的力量”是指什么？会给这位运动员带来怎样的影响？
（让学生体会机场女服务员的良苦用心，以及这束鲜花对文中“她”的作用和意义，为后来设计的拓展小练笔做好铺垫。）
5、总结
现在谁来说说机场女服务员她为什么向那位失败者献花？你认为献花应该献给什么样的人？
（以这样两个关键的问题来升华中心，同时解决了开课时，对于“你同意献花不应该献给失败者”这个问题的辩论。此时学生都能理解献花不应该只献给胜利者，而是献给付出了汗水和劳动的人，献给需要鼓励的人。）
（四）拓展小练笔
作业：请你以“在我看来，鲜花不应该只送给胜利者，我就曾经失败过，当两年前，我一塌糊涂地输了比赛回国时，却得到了一位机场女服务员的鲜花与鼓励。今天我圆满地结束了这次比赛，回到了首都的机场。在这里我又看见了她。”为第一自然段，把自己当成文中的失败者，续写你和机场女服务员再一次碰面的故事。请用上你学会的描写方法。
（在这节课结束时，我设计了这样一个小练笔，再一次让学生明白了献花不应该只献给胜利者，它代表一种鼓励，它在某些情况下更有神奇的作用，同时能看出学生对课文的理解层度，以及让学生相信“失败属于过去，胜利属于未来”。）
我的这节课就是这样设计的，谢谢大家！
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