《狐狸分奶酪》教案3
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作者: 上传者：tomacc 日期：18-07-30 |
《22 狐狸分奶酪》第一课时教学设计
【设计说明】
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”是第一学段的阅读教学目标，基于对《课标》的理解以及对文本的分析，本课时教学力求“联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。”
要具体的教学过程中，力求让学生自己说，多个说，充分说，并在说的基础之上学会比较，学会自省，学会评价，努力体现生本。
【教学目标】
1.读通课文，通过比较发现重点书写“奶、始”字，能联系生活经验理解“奶酪”、“拌起嘴”等词语的意思。
2.借助课题及板贴思维框架了解课文内容。
3.联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。
【教学重难点】
联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。
【教学过程】
一、导入，指导写字。
（一）直接出示题目，读题。
（二）指导书写“奶”。
1、学生观察交流。
2、师边示范边提醒关键笔画要点。
3、学生描红书写。
（三）引导联系生活经验理解“奶酪”。
二、初读课文，了解内容。
（一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（二）理清人物，板贴，读准“小哥儿俩”。
（三）借助课题及板贴思维框架了解课文内容：小哥儿俩和狐狸之间围绕奶酪发生了什么事呢？
（四）学习第一自然段
1、自由读第一自然段。
2、指生读，正音。
3、思考：为什么要狐狸来分奶酪呢？（重点理解“拌嘴”）
（五）再读2-11自然段，思考：狐狸一共分了几次奶酪呢?
三、品读第一次分奶酪部分。
（一）自由读第二至六自然段，用横线划出狐狸的话，用波浪线画出熊哥儿俩的话。
（二）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。（渗透并小结学法：联系上下文，想象人物心理；想象人物心理，有感情地朗读。）
（三）学习学法，自由练读狐狸说的第二句话，评价，交流：猜猜狐狸说这句话的时候会怎么想呢？
（四）小哥俩知不知道狐狸的心思呢？（随机教学“嚷”，观察字形猜字义。）这个时候你的心情是什么样的？你想对小哥俩说些什么呢？
（五）四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。
四、复习字词，练习写字。
（一）回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固
（二）与“奶”字比较观察，指导书写“始”。
【板书设计】
22 狐狸分□酪
板贴熊哥哥 联系上下文
小哥儿俩 板贴奶酪 ？ 板贴狐狸 想象人物心理
板贴熊弟弟 有感情地朗读 | |
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