《小萝卜头的故事》说课稿

迁安市第二实验小学    吴立东

《小萝卜头的故事》是冀教版第五册以“典范人生”为主题的第五单元的一篇课文，本组教材从中华民族的历史长卷中选取了几位值得后人传颂的人物形象，虽然他们有着不同的事迹，但都闪耀着人性的光辉，本课的小萝卜头读来更让人感慨、落泪。本文选自长篇小说《红岩》。小萝卜头也是《红岩》里的一个人物，他的原型叫宋振中。课文通过对小萝卜头语言的描写，写出了小萝卜头对自由和回到家乡的渴望。通过写小萝卜头放飞小虫子的感人故事，表现了小萝卜头对自由和解放的渴望。

1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字。

 2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。

3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。

4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。

1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。

2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。

3、引导学生通过对网站内容的阅读，扩大学生阅读量。

1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。

2、激发学生能够有感而发，感受小萝卜头对自由的向往和对解放的渴望。

1、体会小萝卜头坚强乐观的精神，体会他对美好生活向往的思想感情。

2、学习从人物的语言，行为举止的描写中体会人物的思想感情。

四、说学情分析

本课的故事背景距离学生的生活较远，在理解小萝卜头的情感时，需要学生对人物及当时的环境有一定的了解。

我希望我的课堂能在现代教学技术的辅助下，变得更加鲜活，能实现教师和学生双主体的新语文课堂。因此在设计网站时我设计了八大部分，分别是“主页”、“作者简介”、“狱中生活”、“课文解读”、“遇难经过”、“荧屏印象”、“红岩介绍”、“献花留言”。

下面我来结合教学过程流程图说一说我的教学过程。上课伊始，由学生汇报自己阅读网站的前三部分内容之后对小萝卜头的了解。这是课前学生必须积累了解的，有了这三部分的阅读学生才能走进小萝卜头，才能为理解小萝卜头的坚强乐观做好铺垫。接下来，进入课文的学习，我将课文分两部分放入了网站的“课文解读”板块，在学习过程中，将语文课堂学习与信息技术有机的整合在一起。如在学习8—17段时，要求学生仔细阅读，找出描写小萝卜头语言与动作的句子，反复读，你读出了什么？在此，我要求学生将自己印象深刻的句子或词语记录下来，并写出感受，之后全班交流。

从这一部分对小萝卜头的动作语言描写中，我们看到了一个活泼开朗的孩子，此处，教师提问：“同学们，读到这儿，你们感觉到这个监狱像资料里介绍的那样残酷吗？”学生的回答异口同声：“没有。”接下来，我请学生点击“狱中生活”中“永久的记忆”，里面提供了许多关于渣滓洞监狱的图片，能够给学生直观的印象，这是课堂的又一整合点。通过这一环节，学生更深刻地体会到了小萝卜头的乐观坚强与珍爱生命。面对着这样的孩子，每个人都希望小萝卜头能够走出监狱，过上他所向往的生活。可事实并非如此，教师播放视频，之后由学生点击网站中的“遇难经过”与“荧屏印象”，在“荧屏印象”中我收录了动画片《自古英雄出少年之小萝卜头》，歌曲《唱给小萝卜头的歌》及由我校师生表演的课本剧《小萝卜头》，每一段视频都震撼人心，每一首旋律都让人心生惋惜。学生自己去选择观看的内容，这是课堂上的另一整合点。此时，在观看之后，学生的感情已得以升华，心中也有很多话要说给这个带给他们震撼与感动的小萝卜头说，学生点击“献花留言”，表达自己的情感，在这个环节教师通过网站提供了一个全体学生在网络环境下交流的平台，学生或老师发表的留言其他学生都能看见，并能进行交流，此处又将语文课堂与信息技术有机的结合在一起。

在网站中我还放入了《红岩节选》，简单介绍红岩中还有很多像小萝卜头一样坚强乐观的革命者，课下可以去网站中阅读，这样就可以让学生带着继续学习的热情走出课堂。

以上就是我的说课内容，谢谢大家！