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生：还有少数人不一定会回答是蓝色。
师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。
（大屏幕出示第三自然段的内容。）
师：谁来问一问？ （指名读第三自然段。）
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：海到底是什么颜色呢
二．以“导” 促学
师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
（生自读课文。）
师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？
生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。
师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？
生2：渤海。
师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？
生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。
师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
（生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）
师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。
（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）
师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求
先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。
生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。
师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？
生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！
师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。
师：多么亲切、自然的颜色啊！
师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为……因为……因为……因为……）
师：作者怎么知道这么多原因的？
生：作者去过、见过。
师：你怎么知道作者去过？
生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！
生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。
师：你真是一个善于思考的孩子！
师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。
（学生齐读含四个“因为” 的句子。）
师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。
（指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。）
师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？
生：不会。
师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？
生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。
生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。
……

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（指名学生读。）
师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。
（女生齐读第5自然段。）
师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？
生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。
生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美！
师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？
生1：“湛蓝” 是深蓝色。
生2：“肃然起敬” 是流露出十分恭敬、钦佩的神情。
师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？
生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。
生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。
师：大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？
生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。
生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。
生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。
……
师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？
师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）
师：男生一起读。
师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？
（学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。）
师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。
（大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）
生：作者看到的景色让他感到害怕。
师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的；“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。
师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。
师：谁来读读这个句子？（指名读。）
师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。）
三．以“学” 促学
师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？
生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。
师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）
师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）
师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？
生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。
生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。
生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等
……
师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？
（大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）
师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。
大屏幕出示：
只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。
师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？
生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。
生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。
生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。
……
四．以“学” 促读
师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。