《火红的枫叶》教学反思2
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-09-15 |
《火红的枫叶》教学反思3
《火红的枫叶》是一篇语言优美的散文, 通过写“ 我”在树林里寻找火红的枫叶, 给老师做贺卡的事, 表达了小学生对大自然和对老师的热爱。
在教学这篇课文的时候, 首先, 我根据实际情况调整了教学时间, 把这一课布置在教师节前夕来上, 为的是能够把学习语文与学生的生活紧密结合起来。同时, 针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点, 我采取了以读代讲的教学方法, 通过采取多种形式的朗读, 让学生在读中理解文章的内容, 在读中学习作者表达情感的方法, 在读中体会文章字里行间包括的尊师、爱师之情。
在整个教学过程中, 我把读课文分为三个阶段。第一次读课文是在导入新课以后, 让学生自由读课文, 其目的在于让学生用自身喜欢的方式解决生字, 读通句子, 为理解课文扫清阅读障碍。同时, 也让学生整体感知课文, 知道课文是写了“ 我”找火红的枫叶给老师做贺卡这件事。第二次读课文是在学生整体感知课文的基础上, 抓住重点词语、重点段落进行理解课文。在教学过程中, 我让学生反复朗读课文的第三自然段, 同时, 采取引读的方式, 我先读“ 啊, 我终于找到了一片最红最红的枫叶! ”让学生感受发现了“ 我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情, 然后, 让学生再读, 我的情绪感染了学生, 学生读得非常投入, 可谓声情并茂。让学生通过读第四、五自然段, 知道“ 我”寻找枫叶的目的是给老师做贺卡, 理解了我用心寻找最红的枫叶的原因, 也从中感受到了作者对老师的热爱之情。此时, 我第三次让学生朗读课文, 让学生在朗读课文的过程中, 学生已经完全进入到了文本当中, 和作者的感情发生了共鸣, 文中所表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个小朋友, 学生都能通过朗读表达自身的感情。
在学生读得如痴如醉的时候, 我马上把学生拉向生活, 充溢深情地说“: 小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送给老师, 表达了自身尊敬老师、热爱老师的思想感情。小朋友们,教师节马上就要到了, 你们想用什么方式来向老师祝贺节日呢? ”学生们个个情绪高涨, 纷纷发言。这时, 我引导学生“: 老师想看一看谁最爱动脑筋, 谁的手最巧, 看看谁自身亲手做的贺卡最漂亮, 最能表达你对老师的感情。”这一次作业, 学生们个个都很用心, 尽自身的最大努力去做好。有的自身精心设计, 画上一幅美丽的画, 然后写上自身的心里话, 表达自身对老师的感情; 有的找了许多美丽的图片贴在自身设计的贺卡上, 然后找一首赞美老师的小诗抄在上面; 还有的先在纸上写上自身的心里话, 然后折成美丽的千纸鹤送给老师这个作业, 给小朋友们营造了一个宣泄自身情感的氛围, 给每一个小朋友提供了一个展示自身才干的机会。小朋友们在这里无拘无束, 可以畅所欲言, 尽情地想象, 用稚嫩的语言表达着自身的心声。当然, 教我们班的老师们也就都收到了一份份凝聚着小朋友们感情和心血的礼物。
在收到这份特殊作业的同时, 我进一步感受到语文教学的魅力, 收获了一个语文老师特有的喜悦。是啊, 我们的语文只有融入生活的时候, 它才会焕发出奇异的光彩。只有当我们的语文与学生的生活紧密相连的时候, 才干激发学生学习语文的兴趣。因此, 在教学过程中, 我们要从实际动身找准切入点, 让语文和学生的生活对接, 让学生从中感受学习语文的快乐。
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