《和平鸽》说课稿
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-12-23 |
《和平鸽》说课稿
英州初级中学 万帮贵
一、说教材：
我说课的内容是《毕加索的和平鸽》，选自于义务教育课程标准实验教科书，中学艺术第七册《艺术家的故事》单元。
艺术家是某个阶段艺术世界的代表，他们的经验、感悟、经典的作品都是无价之宝。《毕加索的和平鸽》通过生动的艺术作品和鲜活的艺术家故事引导学生了解西班牙画家毕加索，感受毕加索可贵的创造精神和对艺术的执着追求，学习现代艺术作品的表现形式。根据我对教材的理解与分析，我设计用两课时来完成本课教学，第一课时，通过和平鸽认识毕加索，重在启发学生绘画表现；第二课时深入了解毕加索，重在欣赏、感受。我今天说的是其中的第一课时。
根据七年级学生的年龄特点，认识水平以及我对本课教材的理解，我从三方面确定了本课的教学目标：
1、情感目标：初步认识毕加索，通过欣赏毕加索的和平鸽，感受画家爱国、爱和平的情感，培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。
2、认知目标：通过观察、分析《和平鸽》，感受现代艺术的表现形式，拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术表现语言。
3、技能目标：了解“共用线”概念，学习并尝试用共用线的方法表现心中的和平鸽。
为了达到本课的三个教学目标，我将教学重、难点确定如下：
教学重点：欣赏和平鸽，理解共用线概念，培养学生热爱和平的美好情感。 教学难点：学习共用线的表现手法，尝试用共用线的方法表现心中的和平鸽。
二、说教法：
艺术教材中艺术与情感是一个比较重要的方面，如何让学生理解、感受毕加索特有的绘画语言和他作品中蕴涵的情感和思想，并运用学习到的艺术技能创造性的表达学生自己的思想，教师的教学方法十分重要。我在教学时充分考虑七年级学生的心理特征，采用形式多样、生动活泼的教学方法，如视觉图象法、故事激趣法、引导发现法、讨论法、范例教学法等。七年级学生的抽象思维能力比较弱，对于本课的难点，共用线的理解与表现有很大的困难，所以在解决这一难点的时候，我采用了讨论法与范例教学法，让学生在相互讨论中拓展思路，在范例中学习表现的方法，为解决难点起了很大的作用。通过多样的教学方法帮助学生保持主动、愉快的心境进行层层递进式的学习。
三、说学法：
教学过程是教与学统一的过程，在现代的艺术教学中学生不再是教师牵引下的被动学习者，而是学习的主体，教师应重在引导学生主动积极地学习。因此我采用布置学生课前的搜集材料的方法，培养学生自主探索、学习的好习惯。在教学过程中采用观察对比法、讨论法、小组合作法、二度创造法等方式，体现学生的体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。如在课的开始先让学生用线描的形式表现鸽子，初步解决鸽子的造型问题，再最后作业表现和平鸽，这种二度创造法采用渐进的方式，遵循学生由易到难的学习规律，一定程度上降低作业难度。
四、说教学过程：
教学准备：
1、将美术教室的一角布置上蓝天白云并挂上高高低低的可爱的鸽子。既是作业的展示台，又营造了一个宽松优美的课堂氛围，让学生更轻松的投入学习。
2、多媒体课件辅助教学。<给学生更直观的感受，有利于拓展学生的思维。
3、布置学生课前搜集毕加索的相关资料。培养学生自主学习的好习惯。 第一环节：看一看，画一画。合理的导入对引导学生以怎样的心态来进入教学内容起着很大的引导作用，艺术家在学生的观念中是崇高的，不可触摸的，而毕加索又是个立体派的画家，作品比较难以理解与接受，如果一上来就告诉大家毕加索是个多么有名的画家，可能会让学生产生隔阂感，所以我以爱鸽子的小孩来切入主题。
1、播放鸽子的可爱视频，引起学生的喜爱；
2、引出爱鸽子的毕加索和他小时侯画的鸽子。通过欣赏同龄小孩的画让学生感到，原来我们也可以画出这样生动的画来，给学生以自信。
3、鼓励学生和他来个画鸽子比赛，用线描的形式快速地画一只鸽子。画一画的环节既给了学生培养自信、培养果断绘画的机会，又为后边设计和平鸽做铺垫，初步解决鸽子的造型问题，降低和平鸽设计的难度。
第二环节：认识毕加索与和平鸽
1、教师出示毕加索的《和平鸽》图片，提问：这幅画的题目是什么吗？是谁画的？引出毕加索。学生根据课前搜集的相关资料来向大家介绍毕加索。体现学生自主学习的理念。
2、教师小结，简要介绍毕加索生平，并讲述和平鸽的背景故事。七年级的学生活泼、好动，精力不容易集中，采用故事的形式介绍画家及今天的主题~~和平鸽，将学生的注意力牢牢的抓住，同时通过故事情节让学生体会到战争的危害，体会到毕加索深切的爱国感情，在潜移默化中培养学生热爱家园、热爱和平的美好情感。为后边设计心中的和平鸽做好感情的铺垫。
第三环节：学一学，试一试。
1、这一环节重在解决本课的难点“共用线”，共用线是学生第一次接触，而且相对比较抽象，学生很难理解，通过分析作品，小组讨论、尝试与教师的评价，让学生深入理解共用线及表现方式。
2、课件出示毕加索的几幅和平鸽。
学生观察、思考：a、它们和我们一般的画有何不同？b、你能看出这些画都运用了什么独特的表现方式吗？ 教师引导学生通过思考、讨论，总结出“共用线”的形式，知道共用线是一根线同时表达两个物体的某个结构。
1、小组讨论，尝试将每组课桌上的鸽子与橄榄枝的线描投影片进行组合，巧妙设计共用线。并将草图与大家一起交流。通过小组间的讨论与尝试，扩展学生思维，取长补短。
2、教师讲评，表扬巧妙的设计，并就出现的普遍性问题进行讲解或简单示范。教师的讲评指出好的地方与存在的问题，给学生后边的设计提供一定参考。 第四环节：表现我心中的和平鸽
图片出示国际暴力、战争的画面，介绍：虽然我们的世界进步了很多，可是在某些国家还存在着暴力与战争，人们多么渴望和平的到来呀！让我们也来画只和平鸽表达我们对和平的热爱吧。通过这些画面引起学生对战争的思考，对和平的渴望，鼓励学生也来画和平鸽表达自己对和平的感想。
小组讨论：你觉得可以用鸽子与什么物体相结合来表达追求和平的愿望？准备如何表现？通过提问，拓宽学生的思路，让学生在表现和平鸽时加入自己的思
想与意识，比如可以用爱心、绿叶、美丽的花、善良的孩子等物体与鸽子组合，避免了作品的千篇一律。
作业：用共用线的方式表现“我心中的和平鸽”。
要求：用线简洁、夸张；共用线设计巧妙，结构组合合理。画好后可在画面旁写下你对和平的感言。
作业时多媒体课件轮流播放鸽子及学生和毕加索绘画的和平鸽图片，同时配以轻柔、舒缓的音乐。营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动带来的乐趣。
第五环节：展示、讲评
《毕加索的和平鸽》这一课着重体现的是“艺术和情感”的关系，其中情感的交流是十分重要的，所以在讲评时我采用了自评和生生互评、师生互评相结合的方式。
学生作品展示，相互欣赏、交流。
个别学生介绍自己的作品并发表感言。给学生以自我的展示和表达的机会.同学与老师进行互评，找出优点肯定，或提出建设性的意见。以鼓励和肯定为主，保护学生的学习兴趣，促进他们的学习进步。
第六环节：课后小结与拓展
用智利诗人聂鲁达为和平鸽的所写的感言作为课堂小结，提出期望：愿小朋友们的和平鸽也能飞向世界各地，将和平、幸福带给每一个人。对学生的感情进行升华。
拓展：寻找生活中的共用线，拓展学生思维。
师提供一些好的网站让学生回去了解毕加索其他的相关资料，下节课将继续深入了解毕加索及其作品。
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