《浙江潮》说课稿2
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-11-10 |
——《浙江潮》第一课时说课稿
杨玉萍
《浙江潮》一课是北师大版五年级上册第二单元《奇观》中的一篇散文。与以往的课文所不同的是，这篇文章包括两篇文章，一篇古文，一篇现代文。两篇文章描写的是同一景观，同样写出了浙江潮排山倒海、惊心动魄的壮观。第一篇古文是北师大教材中第一次作为课文的形式让学生接触古文，因此，对于五年级学生来说，学生难免会出现畏难心理，再加上文章体裁是写景，生活中没有亲身经历，课堂上学习兴趣可能不高。
作为一种不同课型的尝试，我选择了这篇课文为今天的作课内容，旨在为大家搭建起研讨古文学习的平台。
在设计本课时，我针对教材特点以及学生年龄特点，注重体现了北师大教材的总体特点“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”以及小学阶段学生学习古文的具体要求。课堂上着眼大目标，落实小目标，以读为载体，以悟为途径，读好书，务好本，培养学生扎实的语文素养，品味浓郁的文字馨香。具体的设计理念为：
一、着眼大目标 落实小目标
如果说，课标是航线，课本是航船，我们教师则是带领学生遨游文字大海的舵手。只有我们把握住了方向，才能顺利带领学生到达成功的彼岸。
因此，我们要树立大语文观，着眼大目标。宏观上不但要明确大纲对古文学习的具体要求——在小学阶段没有学习古代汉语的任务，学习古文重在积累，感受古文的韵味美，感知古代汉语的语言魅力；而且要明确北师大版教材的特点，也就是对语文素养的具体阐释以及如何高效实现三维目标。微观上了解学习本课要做到正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，感受浙江潮的雄伟壮观，培养学生热爱大自然的情趣；完成课后习题。
为高效完成教学内容，我把目标进行分解，第一课时读懂读好古文，并能做到背诵课文，能试着用自己的话说说浙江潮的大概意思，感受它的壮观；第二课时学习观潮，练习列提纲，在语言上对两篇文章进行对比。
二、以读为载体 以悟为途径
作为语文教师，我们已经有了“以读为本”的理念，课堂上有了朗朗的读书声，但如何指导读好是我们长期以来关注和研究的难点问题，这节课，我尝试以读为载体，在读好方面做到以下五点：
1、体现读书层进
（1）从“整体感知”——“细节品味”——“整体回归”。有单元导入入手，先让学生浏览全文，发现两篇文章的不同，再引导他们学习文言文《浙江之潮》，再回归整体，引导学生课下比较感受两篇文章的不同。
（2）从词——句——文。指导学生读好时，引导学生从词入手，如“吞天沃日”、“声如雷霆”、“玉城雪岭”等，然后读好含有这个词的句子，接着读好最能体现伟观的两个句子，最后朗读全文。
（2）从读通——读出节奏——读出感悟——读出感情——熟读成诵。注重朗读的梯度，遵循学生的认知规律，循序渐进地完成古文的学习，降低学生的学习难度，重点的句子让说说大概意思，其余的只要能通过朗读体会就行了。
2、关注方法指导
再体会古文的朗读方法时，教师引导学生“读古文只要把握节奏，就能读懂它”，并通过教师范读、画出节奏、自己练习让学生感受古文的节奏和韵味；在体会“声如雷霆”时，通过联系已有的生活经验边朗读；在体会“玉城雪岭”时，让学生想象眼前浮现的画面边读边想象；在体会“吞天沃日”时，让学生想象自己是涌起的最高潮头，设身处地地读，读出潮水的声势震
天来。
3、加强读写链接
课堂上学生对古文的朗读，在感受文字魅力的同时，更是为了为写打好基础，在读中感悟句意。同时，在小组合作中用自己的话说说文言文的意思，既是对语言表达能力的训练，更是为学生课外的练写做好铺垫，像这样加强读写链接，在不断练写中就能为学生打下丰厚的语文功底。
4、体现读悟结合
如果教师按以往的教学方法，把文言文的意思让学生一句一句的练说，势必难以调动学生的积极性。因此，在教学中，我把个别字的意思分解在读通、读好这些环节中，相机渗透，有机融合，努力达到课堂高效。
5、注重阅读拓展
课内阅读是途径，课外阅读是丰盈。课堂上，我把“浙江大潮名字的来历”相关的资料以及作者的简介在学生谈发现时相机出示，避免资料的枯燥和无效，教师课前准备资料，填充学生预习的空白，做到预习和生成有机结合。
同时，还在学生学完本课古文后，推荐学生阅读相关的课外书籍，
拓展学生的阅读视野，加强课内外知识的链接。
老师们，只有我们以“以读贯穿”，让“读”领风骚，“读”具特色，我们的课堂一定会魅力十足。愿我们每一位语文教师像大树一样，改善一方环境，净化一颗心灵，让枝叶间时时闪动出精彩无限！
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