《“心正笔正”的柳公权》说课稿
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-10-17 |
《“心正笔正”的柳公权》说课稿
开元小学 贾丽娟
一、说教材：
今天我执教的是语文S版五年级上册第五单元的一篇精读课文——《“心正笔正”的柳公权》第一课时。这篇课文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。
本单元都是反映中华文化的课文，通过对历史上五位名人的事迹的记叙，生动形象地介绍了源远流长的中华文化。本单元的训练重点是要求学生初步理解含义深刻的句子，了解文中的人物在中华文化史上产生的影响。
二、说教学目标：
针对本课特点，在学生自主预习的情况下我确定了本课第一课时的教学目标，教学重点及教学难点。
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解重点词语的含义，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂课文内容。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
4、认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
三、说教法学法：
在“先学后教”的教学理念指导下，本课教学主要采用基本模式是由“自主预习—师生互动—随堂检测”三个阶段组成，在“师生互动阶段”通过四个环节来落实教学目标，即：检测预习，明确目标
——通读课文，理清脉络——精读感悟，读中悟法——总结归纳，随堂检测。重在激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。
下面我结合《“心正笔正”的柳公权》一课的课堂教学，具体说说课堂教学中各个环节的落实情况：
四、说教学过程 ：
（一）整体切入，揭示课题
针对这篇课文题目比较有特点，我先从题目入手，问学生：你们在预习时有没有发现课题有什么特点？学生交流汇报，板书课题。写人的文章我们先要了解人物，让学生认识柳公权，交流柳公权资料（课件出示柳公权资料）让学生初步了解柳公权。
（二）预习检测，扫清障碍
预习环节设计的目的有三个：一是通过学生自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习的习惯、能力；二是为课堂上的顺利阅读做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨提供起点。因此，通过预习检测掌握学生预习目标的落实情况和继续进入下一阶段学习的准备情况，如何在课堂上进行有效的预习检测，我采用三步走：先让学生拿出检测题卡，在田字格中书写听写到的词语，评价纠正。然后给相同的时间让学生记忆词语，看谁记得多，交给学生积累词语的方法就是集中精力、快速记忆法。应用积累到的词语评价学生心目中的柳公权，目的是让学生对文章人物初步的了解。最后为了对柳公权做更深入、细致的了解，检测课文朗读情况，这样更多的是从学生运用知识的角度出发，进而提高学生自主学习的效果，以学定教。在今天的课堂上，就是通过课前预习和课堂上的预习检测来落实第一、第二个学习目标。（课件出示学习目标）
（三）通读课文，理清脉络
本环节是让学生在课前预习的基础上，又一次从整体上把握课文内容，理清文章的脉络。本节课针对学习目标三，先从整体入手，让学生思考课文围绕“心正笔正”的柳公权写了哪些内容？课文中有一
段话，能概括这篇文章的主要内容，快速浏览课文，找一找是哪句话？课文第二自然段是这篇课文的重点段落，它可以帮助我们概括课文的主要内容。这段是课文中的一个过渡段，在文中有什么作用呢？（承上启下）那么，上文写了什么？下文又写了什么呢？你能根据这样的思路将课文划分成几部分？
根据学生自主学习情况，出示了这样的学习内容。结合五年级学生的特点，给予学生学习提示，教给学生概括课文主要内容的方法，帮助学生在有限的时间内提高学习效率。
（四）精读感悟，读中悟法
这一环节目的是使学生在自主学习的基础上知识和能力有一个新的提升。结合学习目标三，让学生细读课文第一自然段，抓住重点词句，感受文章要表达的情感，体会作者的表达方法，使教学的目标不仅停留在“作者表达了什么”，还延伸至“作者是如何表达的”。通过老师的点拨、引导，使学生在“助和导”中，认知和能力得以提升。最后出示柳公权书法作品欣赏，让学生真切的感受柳公权的正直敢言的良臣形象。
（五）归纳小结，随堂检测
此环节实现的是由知识向能力的拓展迁移，通过课堂上学习概括课文主要内容的方法，了解作者进行人物描写的方法等，进行随堂检测，进而达到知识向能力的提升。
五、说板书：
好的板书就像一份微型教案，本课板书设计力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。板书设计：
书法：骨力秀挺
“心正笔正”的柳公权 字如其人、人如其字。
做人：铁骨铮铮
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