《家乡的红橘》说课稿
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-10-06 |
家乡的红橘
一、说教材
《家乡的红橘》一文是西师大版三年级语文上册的一篇文章，这篇课文写的是作者描写家乡红橘的事。通过课文，展现出家乡的美丽，表达了作者热爱家乡的情感。
作者的家乡在江边，那里有大片的橘树林。通过橘林描述家乡的特点，充分反映了他对家乡的真挚热爱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，描绘自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
二、说教学目标：
针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标。
1、掌握本课生字词。 “风霜考验 明媚 花骨朵 竞相开放 绽放 沉甸甸 一瓣一瓣 朴素 一簇簇 鲜嫩 舒畅 ”
2、能正确、流利地朗读课文。
3、研读第****自然段，感受家乡的美。
教学重点：
（1）认识、写好本课生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）研读第******，感受家乡的美。
4、教学难点：
通过朗读感受作者家乡红橘的美。
三、说教法、学法
1．说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，把学习课文变为和作者交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去游览。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣.
2．说学法：根据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生自主学习，培养学生的自学能力。创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、比赛读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
四、说教学程序
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：
（一）、谈话导入
（二）、初读课文，学习生字
（三）、再读课文，整体感知
（四）、研读第****自然段，感悟作者家乡的美
（五）、学生自学其他段落
（六）、指导写字
下面我将从这五个方面进行说明。
（一）、谈话激趣，揭题引入
上课一开始，我以谈话的形式导入：小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么？请几位学生说。有几位小朋友画下了自己美丽的家乡，这时出示课题，生齐读。
（抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们说说自己想画出家乡的什么，调动孩子的学习积极性，使孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。〕
（二）、初读课文，学习生字
我让学生自由朗读课文,要求读准生字，读通句子，读好课文。不认识的字多读几遍，想办法记住它们。再出示生字，让学生说说自己认识了哪些字，是怎么认识的。最后出示带生字的词语让学生认读。通过指名读、齐读、小老师带读等多种形式，让学生不断地巩固生字的学习。
〔识字教学是低年级的教学重点，《课标》指出：小学低年级要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。所以我让学生通过认认、读读等识字方法，调动学生的积极性，同时又在游戏中培养了学生的识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。〕
（三）、再读课文，整体感知
整体感知课文内容。读完后进行交流。
1课文主要为我们介绍了家乡的红橘，作者是按什么顺序向大家介绍红橘的呢？请大家读课文，找出表示顺序的词，说说课文的叙述顺序。
2每个季节的红橘都有它的可爱之处，再读读课文，找出家乡的红橘让人喜爱的地方，作上记号，然后边读边想象，批下自己的阅读感受。
3交流自学情况。相机进行朗读指导。
4课件展示红橘的生长过程，学生再次朗读品味，体会红橘的可爱
（四）、指导写字
认读生字，说说写字时要注意什么?教师范生字，学生练写时提醒学生正确的写字姿势。
〔《课标》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯。〕
五、说板书
家乡的红橘春叶
夏花 秋果 冬喜爱
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