3、烟台的海

各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《烟台的海》

一、说教材

《烟台的海》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。课文以生动地笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然、热爱生活的感情。

这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字，受到精神陶冶的佳作，同时，也是训练学生朗读能力的好材料。

二、说教学目标

根据学生实际以及对教材的分析理解，我从知识和能力，过程和方法，情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3个

1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  学会本课8个生字， 两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、  了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

为此，我确定本课的

教学重点：凭借课文语言感受烟台海的绮丽壮观，体会语言的生动与精妙。

教学难点：理解作者为什么把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台。

教学准备：多媒体课件

三、说教法学法

自主朗读感悟法：崔峦老师说，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。

情境教学法：借助多媒体提供相应图片，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标

课时一分为3个环节：

上课伊始，我会先让学生说说自己所了解的海边生活情景，以调动学生的已有经验和背景知识，出示中国地图，请学生找出北面临海的城市烟台，介绍烟台的地理位置及周边环境。板书课题，质疑。

1.       放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“凳”为后鼻音。

2.       指名分节读。在扫清字词障碍的基础上，组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。

3.       快速浏览读。在读通顺全文的基础上，进一步引导学生走进文本，带着上课伊始提出的问题，了解文章大意，把握主要内容，相机理清文章脉络。

1、  指名读第1自然段，其他学生思考：从这一自然段中你知道了什么？引导学生找出烟台是北面临海，在中国的临海城市中是特别的。

2、  再请学生找出引领全文的一句话：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

3、 感情读好第一自然段，再以“烟台的海有什么独特之处呢？”为悬念激发学生继续学习本课的兴趣。

根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“魁”字的写法。

 

下面，我着重说一说我第二课时的教学思路

课时二分为4个环节：

1、  教师出示课文插图

2、  引导学生用简单的话说说烟台的海在一年四季的不同特点，以此再现文章的主要情景，让学生回忆起该篇课文的主要内容。

1、  学生自读第2自然段，边读边思考：烟台冬天的海有什么特点？从这一段中你仿佛看到了几幅画？从每幅画中你读懂了什么？圈圈划划，做好批注。

2、  引导学生圈画出凝重和壮丽的特点。

首先，重点品味：海景图。抓住“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子，扑向……溅起……发出……掀到、十几米远”等词句，结合课文插图，感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。

其次，重点品味：人物图。抓住“纷纷顶着……观赏……不顾…… 站在……拍照留念”等词语，引导学生体会课文用烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪来衬托烟台海的壮观。

然后，创设情境：引导学生和游客一起欣赏烟台冬季这道“凝重”而又壮丽的风景线，在学生入情入境的时候，教师提问：假如你是游客，看到这么壮观的景象，你会说什么呢？引导学生用自己的话赞扬冬季烟台海的壮观。

最后，再请学生以小导游的身份来介绍冬季烟台的海，把海景图与游人图融为一体，整体感悟本段内容，同时又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力，可谓一举多得。

3、  指导学生感情读好第2自然段。

【过度】文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。

在体会冬天烟台海特点的时候，我以扶为主，耐心引导学生一步步的去研读文本，找出重点语句，感受冬天烟台海的凝重与壮丽，在下面一步中由于课文的2、3、4、5自然段的构段方式相似，所以我从扶到放，借助板书总结第2自然段的写法：先通读全段，找出总写烟台海这一季特点的词语以及海景图与人物图；再品词析句，感受烟台海的特点、烟台人的生活以及与海的关系；最后通过朗读课文、当小导游感受体验。按这样的思路自主学习课文3、4、5自然段。

4、  交流第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向……触摸到……退了回去……扑上来，像个顽皮的孩子“等词句体会春天烟台海的轻盈。扣住“扑”字与第2自然段的“扑”字作比较，落实课后练习，引导学生体会冬天烟台的海水力量巨大的扑，而春天烟台的海水动作轻盈的扑。抓住“脱去……驾船驶过……播下希望的种苗，期待着收获的季节”等词句，引导学生领悟烟台人不误渔时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。以小导游的身份练习口述。

5、  交流第4自然段：多媒体播放夏日烟台海的场景，教师创设情境：海风吹拂，我们一起来到夏天烟台的海，引读第4自然段，抓住“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着…倒映着……呢喃细语”等词语，引导学生感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静与惬意。以小导游的身份练习口述。

6、  交流第5自然段：抓住“格外湛蓝……格外明朗……有了……告别了……平添了……”“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”等词句，体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。以小导游的身份练习口述。

7、  在引导学生沿着“海”与“人”，“自然景观”与“人文景观”这两条线充分朗读感悟、练习口述后，请学生齐读最后一个自然段，教师质疑：为什么作者把烟台的海说成是“画”是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？结合板书，水到渠成的引导学生体会说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

8、总结全文，学生齐读课题和全文，教师质疑：课文没有按照春、夏、秋、冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生去探究这一问题，感受到先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。

 

交流搜集到的有关海的诗歌或短文。

向身边人介绍某一季烟台的海

 

五、说板书设计

3、  烟台的海

冬天    凝重

春天    轻盈

夏天   浪漫

秋天    充实

画、背景、舞台

【理念】好的板书就像一份微型教案，我力求我的板书简洁明了，突出重点、突破难点。