《比本领》教学实录
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-08-18 |
一、激趣导课
师：同学们，今天老师给大家介绍几位能干的朋友。瞧！它们来了。（课件演示小动物）
师：这些朋友都有自己的本领，你能说说它们的本领吗？
生1：小猴子会爬树。
生2：狮子的本领是滚、扑、撕、咬。
师：你是从哪里知道的？
生2：从我们学习的课文《小狮子》中知道的。
师：能够运用我们学过的知识来回答问题，很好。
生3：小鸟的本领是飞翔。
师：“飞翔”这个词语用得很恰当。
师：小动物们有各自的本领，你呢？谁来说说自己有什么本领？
生1：我的本领是用电脑打字。
生2：我的力气大。
生3：我认识的字多。
……
师：同学们都有各自的本领，真能干！在大森林里有两只小动物正在比本领，让我们一起去瞧瞧，好吗？（板书课题：比本领）
【评：运用课件出示活泼可爱的小动物，让学生结合已有知识说出它们的本领。以学生喜爱的、生动的卡通形象出现，从儿童的角度出发，吸引学生的注意力。继而由教师引入到生活的实际中去，让学生由小动物联系到自己在生活实际中都有哪些本领，可以让学生有机会表现自己值得骄傲的一面，更是拉近了课堂与学生的距离。】
二、感知课文
师：老师领大家到大森林中去看看！（课件演示动画情景，教师配乐朗读课文1、2自然段。学生边欣赏动画，边听朗诵）
师：比赛进行到这里，你想知道比赛的结果吗？自由朗读课文，找找答案。（1）遇到不认识的字，对照课后字表中的拼音读一读，或者请教一下同桌，注意读准每个字的读音。（2）读完之后，标出自然段的序号。（学生自由朗读课文）
师：选自己喜欢的一段读给大家听一听，其他同学认真听，一会儿评评他读得怎么样。（指名学生朗读一段）
生1：他把“金丝猴”的“猴”（二声）读成“猴”（四声）了。
生2：他把“垂头丧（sàng）气”，读成“垂头丧(sàn)气”了。
生3：我觉得我同位很好，因为他今天大胆举手发言了！
师：你把老师想说的话说出来了，××同学平时很少举手发言，今天能大胆地把手举起来，也是一种进步！所以，我们要鼓励一下他，送给你一枚“勇气小书签”，希望你今后要继续加油！（学生很兴奋）
【评：运用大屏幕动画演示课文，教师配乐范读，是一种新的感知课文的尝试，学生有身临其境的感觉。既可以欣赏大森林的美景，又可以感受小动物的可爱。使学生、教师、课堂融为一体。通过小小的悬念，让学生迫切地到课文中寻求答案。这样的设计符合儿童的心理特征，在刚上课时就点燃了学生求知欲望的火花，使得学生情绪饱满地、主动地去接受新知识。另外，运用学生评价学生的教学手段培养学生善于倾听的好习惯，并且对落后的同学进行恰当的鼓励，为他们树立学习的自信心。】
三、趣味识字
师：同学们提出××个别字音读得不正确，老师想这是因为大家和课文中的字词娃娃没有交上朋友。现在，请你们同位两人来合作，比比看谁先和字词娃娃成为好朋友！（课件出示生词，同桌合作学习认读）
师：1、2、3，快坐好！
生：拍拍手，静下来！
师：现在就请你为大家介绍一下这些词语朋友。会读哪个就领读哪个！（指名三个学生分别领读词语）
师：谁能把这些词语全部领读下来？
生：伯伯、考试、它俩……
师：能够介绍出所有的词语朋友，真不简单，今天的“识字小老虎”就是你了！（奖励一个“小老虎”头饰）
师：现在让我们来开开小火车读词语好吗？
火车轰隆开起来！
生：开起来，开起来！
师：火车司机是×××！（开火车读词语）
师：这些生字兄弟住在一起大家都认识，如果它们哥俩儿分了家，你还认识吗？
师：（出示带拼音的果树模型和带生字的苹果模型）大家看，果树上本来结满了果子，但是顽皮的小朋友把果子打落了，农民伯伯想请咱们懂事的同学们帮帮忙，根据果树上的线索，让果子都回到原处，你愿意帮农民伯伯这个忙儿吗？那就让四个红领巾小队来完成这个任务吧！（每个小组一套模型，进行看拼音贴字游戏，课堂气氛热烈。）
师：各个小组都完成了任务，请小组之间互相检查，果子都贴对了吗？（小组之间交换检查）
师：我们再来抽查一下。（任选两个小组的果树模型贴到黑板上，师生对口令。）
师：这是谁？
生：这是“摘”。
师：什么“摘”？
生：“摘到”的“摘”。
……
师：果子又回到了果树上，大家运用学习的知识帮了农民伯伯的大忙儿，心里高兴吗？老师也代表农民伯伯向大家表示感谢。下面又到了大家最喜欢的“抢字对对碰”的时间了，谁来抢？谁来读？
（指三名学生参加游戏。）
师：哪些同学当裁判？
生：我们大家当裁判！
（进行游戏：读的同学组词读生字，两名学生快速指出生字。）
师：谁抢字抢得快？
生：××抢得快！
师：那么，××就成为这场比赛的“抢字小老虎”。
（再指名一组学生进行抢字游戏，学生参加游戏的积极性很高。）
师：怎样能把果子上的字牢牢记在脑子里？小组合作来记字，能想到什么办法，就用什么办法；能记住哪个字，就记哪个字。（小组合作记字）
小组1：我们小组记住了“伯伯”的“伯”，左边一个“亻”，右边一个
“白”，头发白了的人就是伯伯。
小组2：我们小组记的是“谁”，我们是这样记的，把“推门”的“推”的“扌”换成“讠”，就变成了“谁”。
小组3：我们小组记住了“挡”，“当然”的“当”，加上“扌”，因为挡
是用手挡，就是“挡住”的“挡”，这个字是形声字。
……
（学生描述记字方法，教师课件演示记字过程）
师：大家用“加偏旁”、“换偏旁”等好办法记住了生字，很好！送给你们一枚“记字小书签”。今后，我们还可以想出更多的方法记住更多的字！
【评：运用愉快的识字教学方法，通过各种形式的识字、记字游戏，启发学生的学习兴趣，使学生产生爱学、乐学的心理趋向，通过营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，在孩子的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏，孩子们能够在游戏中真切地感受到学习汉字的乐趣，从而提高课堂教学质量。】
四、美读课文
师：通过刚才的活动，大家和字娃娃成了亲密的朋友，现在再来读课文，相信会有很大的进步，试试看。（学生再读课文）
师：故事有趣吗？选你自己喜欢的部分读一读。
师：喜欢读第一段的同学一起来读读。其他同学仔细听，说说从中能知道什么？（学生朗读第一段）
生：我知道了森林里住着一只金丝猴和一只梅花鹿，它们要比本领。大象伯伯让它们比比看谁能先摘到河对岸的果子。
师：比赛开始了，情况怎么样呢？谁喜欢读第二段？
（学生抢着要读，积极性很高）
师：大家的积极性这么高，老师也想来读。我来读第三段，好吗？其他同学认真听，一会儿评评我们谁读得棒。（学生读第二段，教师接读第三段）
生1：我觉得老师读得很有感情，因为老师读大象伯伯，声音粗，读得慢，因为大象伯伯年纪大了，读小猴子时，声音细，还变快了。
生2：我觉得同学们读得比老师的声音响亮。
生3：我们大家一起读，读得不太整齐。
师：同学们表扬了老师，老师很高兴，同时，也感谢同学们给老师提出的意见，我们大家在读课文的时候，要练习像老师这样读出各个小动物不同的语气，而老师就要像大家那样，声音响亮些。谁能这样来读一读？（指名学生读）
师：他读得好不好？好在哪里？
生：他读得声音很响亮，语气也很生动。
师：大家能像他这样读吗？注意要读整齐。（齐读二、三段）
师：通过读课文，我们知道在比赛中，梅花鹿和金丝猴都遇到了困难，它们遇到了什么困难？
生：梅花鹿不会爬树；金丝猴过不了河。
师：它们这样能摘到苹果吗？
生：不能！
师：大象伯伯让它们想办法，它们想到了吗？想了什么办法？
生：它们想到的办法是，让梅花鹿驮起金丝猴跳过河，来到树下，然后让金丝猴爬上树，就摘到了果子。
师：你从哪一段知道的？能读一读吗？
生：我从第四段知道的。（朗读第四段）
师：比赛结束了，你能来说说谁的本领大吗？
生1：它们两个的本领一样大，因为它们谁也摘不到果子。
生2：它们两个谁也不能说自己本领大，它们在合作的时候才能摘到果子，它们合作的时候本领最大。（教师板书：合作力量大）
师：课文学完了，让我们一起再把课文美美地读一遍，注意读出各个小动物不同的语气。（学生齐读课文）
【评：充分发挥师生之间评价的作用，让学生通过对比师生的朗读，发现存在的问题，并勇于发表自己的见解。使学生在这种轻松、平等的学习氛围中变得想读，会读，尽可能达到读好的目的，并通过多读，来体会课文所要表达的思想内容。】
五、游戏拓展
师：大家的学习热情这么高，下面，就让我们来一次“智力大冲浪”。（课件演示游戏画面）
师：这里有几组题目，每组题目的难度由星星的数量来表示的，星越多，题目越难。大家可以根据自己的能力选择合适难度的题目。
（学生积极性特别高，争相参加游戏，教师根据学生的选择，运用课件演示题目。）
生1：我选题。
师：你还知道哪些事情大家合作会做得更好？
生1：搬桌子、抬水和拔河合作会更好。
师：答对了题，可以得到“红苹果”奖章。
生2：我选题。
师：聪明的你，能用自己的话把《比本领》的故事讲一讲吗？这个题目有难度，老师相信给你一点时间准备一下，你会表现得更精彩，对吗？
生3：我选题。
师：梅花鹿和金丝猴为什么你看看我，我看看你，都笑了？
生3：因为梅花鹿和金丝猴一开始都完不成任务，后来它们合作才完成了任务，它们不好意思了。
师：有同学举手，补充一下。
生4：因为它们两个通过比本领懂得了合作的力量大，所以它们笑了。
师：把你们两个的意见合起来，这个问题就答完整了。你们也是通过合作完成了任务。答对了题，可以得到“银苹果”奖章。
生5：我选……
师：××同学，你准备好了吗？来讲一讲这个故事吧！（学生对照大屏幕的动画演示，用自己的话讲述故事，语气比较生动，内容比较充实。）
师：他讲得好不好？有的同学都竖起了大拇指，那么，他就当之无愧的得到我们今天的“金苹果”奖章。希望同学们以后要向××学习，能够用生动的语言把我们学习的课文编成故事讲一讲。
【评：运用灵活性的游戏，把学习的主动权放给学生，让学生自由选择适合自己难度的题目作答，这种互动式的活动设计本着“以人为本”的信念，面向全体学生，允许学生之间存在差异，并且尊重这种差异性，通过周全的设计为学生树立学习的信心，自始至终充分调动每一个学生的参与积极性，使学生的情绪始终处于兴奋的状态，思维的积极性得到了充分的发挥。】
六、畅谈收获
师：这节课，我们看了梅花鹿和金丝猴比本领，看了比赛，你有什么收获吗？
生1：我学习了很多新生字。
生2：我知道了有了本领不要骄傲，别人的本领可能比我的大，我要向别人学习。
生3：如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
生4：……
师：大家的收获真不少。小朋友们都有自己的本领，今后，希望大家通过合作，充分运用自己的本领，做好每一件事，好吗？
师：现在，请大家自己找朋友，分角色合作把这个小故事表演一下，让我们在愉快的表演中下课吧！
（学生走下位找朋友，在表演中下课。）
【评：让学生畅谈本节课的学习收获，体会学习的乐趣。变教师总结为学生总结，让学生成为课堂的主人，有感必发，在愉快的气氛中自主地感受课文所要表达的思想感情。课堂结尾让学生走下座位，自由结合，合作表演故事，既给了每个学生说和动的机会，又在潜移默化中进一步深化了课文的主旨。】
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