《目送》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：16-06-01 |
《目送》
教学目标：
1．学会用简洁的语言分析概括文章中“我”的几次“目送”；
2．通过诵读整体感知课文内容，品味富含深情和哲理的语言。
3.通过教师引导，体会字里行间蕴含的拳拳爱意并懂得珍惜，感悟生离死别的自然规律并豁达面对。
教学重点：
通过品味文章关键语句的含义，感悟其中蕴含的感情。
教学难点：
体会朴实的语言中所包含的深情及哲理。
教学过程：
一、导入激趣，了解作者
1.请学生齐读《目送》中的一段经典语句，谈谈感受，教师引入。
对于人生最珍贵的亲情，她为什么会如此解读，今天，让我们走进台湾著名作家龙应台的《目送》，感悟一她对人生别离的独特又深刻的思考与态度。
2.请一名学生介绍作者。
3．介绍著作《目送》
二、一读文章，寻找“目送”之踪
学生听朗读，勾画出文中写目送的语句，思考并概括：
1.谁目送谁？
2.分别写了哪几次目送？
明确：
1.“我”目送儿子远去的背影，“我”目送父亲远去的背影。
2.华安上小学时，我目送他走进教室远去的背影；
华安去美国游学时，我目送他走进机场安检门远去的背影；
华安读大学时，我目送他登上公交车远去的背影；
父亲送我到工作单位时，我目送他开车远去的背影；
父亲病重时，我目送他坐在轮椅上远去的背影；
父亲去世时，我目送他在棺木中远去的背影。
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《目送》教学设计2 |
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