《花果山拥立美猴王》教学设计2
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作者: 上传者：admin 日期：15-03-10 |
教学目标
1、 通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说。
2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探究人物形象与情节的热情。
3、用朗读、讨论的方式，感受环境烘托的作用。
重点难点：
1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？
2、 感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。
写作训练的借鉴目标：模仿第2、3段句式，用几句话描写一下体育课上同学们玩乐的情景。
教学课时：一课时
课前准备：查找《西游记》和吴承恩的相关资料。
教学过程：
一、 导入：
1、 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？
《西游记》的出现开辟了神魔章回小说的新门类，它标志着孤独长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上也堪称浪漫主义的杰作。
2、 请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍）
（1）《西游记》故事渊源：唐僧
（2）成书大致历程与作者
（3）主旨及意义
二、 沉浸文本，整体感知
1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只猴子？思考：为什么《西游记》要从孙悟空出世开始讲起？
2、初读课文前半部分。
3、比较：通过看影片和读原著有何不同的感受？
三、 体验文本，品味语句，理解课文
1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。
2、（小组讨论）读、说给同桌听，概括其特点与大家交流。
四、 反思文本，挖掘内涵
1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？
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| 标题： |
《花果山拥立美猴王》教学设计2 |
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