【教学目标】
1、知识目标：学会对文中某些内容做注释，养成查阅工具书的习惯。
2、能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。
3、情感态度价值观目标：联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书苦乐”的内涵，培养爱读书的好习惯。
教学重点】
学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章内容。
【教学难点】理解和体验“读书的乐趣”。
【教学方法】1、朗读法：反复朗读，让学生在朗读中培养情感,感受内涵。
2、对比法：对比阅读文段，横向开拓学生的思维空间,抓住文段要领。
3、迁移法：引导学生从课内迁移到课外，纵向开拓视野,培养兴趣。
【教学过程】
一、预习检查
（一）课前预习
你能说出陶渊明、孔子、孟子、庄子这四位中国文化名人都写过哪些作品吗？能写出他们的简要介绍吗？
（让同学课外认真查阅工具书，自己动手写简介）
（二）预习检查
上节课布置了课外作业──查阅几个国内名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。（教师请几个同学简要讲讲，及时表扬，提请学生要养成翻检工具书的好习惯。）
二、导入新课
1、导问：同学们，你们都读过什么书？感受如何？有没有人觉得阅读（读书）是一种享受或一种快乐？
学生讨论、发言。
课件展示1──介绍杨绛及其读书故事
（有人开玩笑，说杨绛先生喜欢清华两个‘书’──一个是读书，一个是钱钟书。
杨绛的个性一如她的文笔，机智、俏皮，永远带着一份求知的好奇和讽世的幽默，这种品质即使在最艰苦的岁月也没有泯灭。在《干校六记》中，她回忆夫妻二人在到达干校后面对即将居住的大棚，首先烦恼的是：没有书。
对于钱钟书和杨绛来说，读书已经不是职业，而是他们的精神支点。书中的知识和智慧已经通过深刻的感悟内化为个人的精神信念，引导他们走向完美的人生。）
教师解说：
读过老前辈的故事,我们会有什么样的感想呢？崇敬还是羡慕?或者有那么一点点失落？同学们，也许我们不一定能够取得他们那样的成就,但是有两点我们是可以做到的,这就是：感受到读书的乐趣,做一个快乐的读书人。
2、课文的题目是“读书苦乐”，你认为文章的重点是谈“读书之苦”还是“读书之乐”？（重点是读书之乐）
教师解说：
本文是一篇随笔，语言质朴，似与人谈心，有较强的感染力。作者对生活的热爱，对阅读的热爱，让她在读书过程中得到了真正的乐趣，本文是她与书交流、交往的快乐回忆。可以说，杨绛先生在充分感受到了读书的乐趣后才能由衷地发出“读书快乐”的心声。
（据说，钱钟书夫妇俩喜爱喜剧性的作品，并不欣赏凄凄惨惨的东西。他们为人也是如此：身处逆境却处惊不变，始终保持着乐观的、平和的心态，能看到生活美好的一面。在《我们仨》里，杨绛写道：“现在我们三个失散了。往者不可留，逝者不可追；剩下的这个我，再也找不到他们了。我只能把我们一同生活的岁月，重温一遍，和他们再聚聚。”这分明是甜梦中的人一段暖人心腑的回忆。）
我们也可以说，作者对读书的快乐感受主要源于乐观的、平和的心态。
三、讲授新课
（一）（泛读）请同学们默读课文一遍，注意自己认为生僻字词的读音，完成练习。（课件展示2）
1、辨析词语并造句
2、找出或归纳每一段的中心句
第一段：读书钻研学问，得下苦功。
第二段：读书不是“苦读”，而是“乐在其中”。
第三段：读书好比“串门儿”，可以自由地会见、请教古今中外的老师和学者。
第四段：书中别有天地，读书可以身临其境。
第五段：读书可得到丰富的经历，认识各时各地，多种多样的人，也可以脱去几分愚昧，多长几个心眼。
最后一段是：作为凡人，我们应钻入书中世界，享受“乐以忘言”的读书之乐。
（二）（精读）深入阅读，思考问题
1、学生朗读课文第1、2自然段
教师提问：
（1）文中提到“苦读”的目的是什么？陶渊明的例子其作用是什么？（引导学生用段1、2文中语句来说明）（课件展示3）
为应考试、为写论文、为求学位。为的是世俗功利。
以陶渊明为例是为了嘲弄“当今之世”的弊病。
（2）作者写“我曾挨过几下‘棍子’”说明了什么？
说明读书又有乐趣。
（3）学生独立思考：“下苦功夫”和“苦读”是否一个意思？
2、精读、美读课文第3自然段，讨论问题：（课件展示4）
（1）这一段，作者用了哪些论证方法？（比喻论证、对比论证）
（2）作者认为“读书好比‘串门儿’”，请问“读书”与“串门儿”的相同点是什么？作者又强调“读书”与“串门儿”不同的一点，请简要说明。
（3）归纳这一段的段意。
作者用“串门儿”来比喻读书，并从正反两方面形象地论述了读书就可以自由地会见、请教古今中外的老师和学者。
教师解说：
在作者看来，读书是一种乐趣，是一种快乐，读书好比串门儿，可以自由地会见、请教古今中外的老师和学者，是在与前贤先哲对话交流。
3、请一组学生朗读第5自然段，讨论回答：
（1）书的世界是别样的世界。结合上下文，谈谈对下边两句话的理解。
①说什么“欲穷千里目，更上一层楼”！
在书的世界里，我们可以看到更高、更远，所以，再不是“欲穷千里目，更上一层楼”了。
②书的世界却是真正的“天涯若比邻”。
世上万事万物，都可以从身边的书上找到，所以说，书里是一个“天涯若比邻”的大世界。
（2）请根据这一段说一说读书有哪些好处（用简明的词词概括出四条）
（学生自由发言，教师可以结合文中作者的感受去正面引导学生，然后课件展示）
4、请一组学生朗读第6自然段。提问：
1）在有限的人生中，应多读书，做一个快乐的读书人，那么，读书乐在那里？
遇到心仪的人 听到惬意的话 有所得而开了心窍
（2）文章最后写道：“这个‘乐’和‘追求享受’该不是一回事吧？”请说说这个“乐”与“追求享受”的区别。
（学生自由发言，教师可以结合文中作者的感受去正面引导学生，然后课件展示）
教师拓展提问：同学们，读书对我们有这么多的好处，有这么多乐趣，你愿意做一个怎样的人？（教师引导：希望今后多读些好书，做个快乐的人）
（三）归纳小结
本文虽也谈到读书需要花苦功夫，但作者真正醉心的是读书的乐趣，是思想行走在书本中的惬意，作者用“串门儿”来比喻读书，并通过对比论证、引用论证、举例论证生动而形象地论述了读书的乐趣。课文语言质朴，似与人谈心，有较强的感染力，让我们在不知不觉中体验了读书的快乐，产生了做一个快乐的读书人的冲动。
四、知识拓展：做一个快乐的读书人
（一）教师介绍、讲解几个国内名人名家的故事及其作品内容、精神等
（课件展示）孔子与《论语》、孟子与《庄暴见孟子》、庄子与《逍遥游》、陶渊明及其《归去来兮辞》等名人名作资料。
（二）请学生谈谈读完本课的感受
学生谈感受，教师注意引导。本环节旨在锻炼学生的阅读能力和表达能力,而且教师也要提醒学生注意,除了带着问题阅读外,还应该有整体意识,要能够尝试从整体看,这样才更容易理解文章。
不限范围，自由发言，重点看学生对课文的理解程度，同时也应该注意引导出扩展思维，联系到个人或者他人的经历，谈感受，或者对将来的打算，此环节旨在培养学生的发散思维和读书意识。
五、布置作业
1、摘录名人谈读书的格言。
2、至少读一篇优秀作品。
3、举办一个小型读书经验交流会。
六、课外延伸
可以根据学生的具体情况，设计一个“读书的苦乐之境”话题作文导写训练。
阅读下面的文字，写一篇作文。
自古以来，人们总是说“苦读”“勤学苦练”“刻苦学习”等等，这类词语会使人们对读书产生怎样的感觉？你又是如何思考这个问题的？请以“读书的苦乐之境”为话题写一篇议论文。
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