设计者： 龚侃 复旦初级中学
教学目标：
掌握文言常识，理解故事中所讲的道理
理解寓言问题的特点，了解中国古代寓言故事的体例
教学重点：掌握文言常识，能够翻译课文，理解故事中所讲的道理
教学难点：理解寓言问题的特点，了解中国古代寓言故事的体例
教学过程：
一、导入（5分钟）
1、通过《天时不如地利》这篇文章，我们了解到春秋战国时期的时代背景是怎样的？
2、吴国国君想要攻打楚国，并且告诉左右大臣说：“有人胆敢反对，就格杀勿论！”面对生命的威胁，你有什么办法能够为民请命，阻止战争的爆发呢？
3、面对一触即发的战争，一个少年说了不到八十字就打消了吴王的年头，避免了战争的爆发，拯救了吴楚两国的千万百姓。他到底说了什么呢？今天我们就一起学习课文《螳螂捕蝉》
二、初读（15分钟）
1、教师范读
2、学生集体朗读，复述故事
3、个别朗读
4、学生自读，圈划不理解的字词
5、学生互译，课堂翻译
三、理解文章（10分钟）
1、文中故事发生在哪里？有哪些角色登场？
2、这些角色分别都在干什么？
3、文中用了哪些词来描写这些角色的动作？（请同学上台演示动作，在此过程中逐句背诵）
5、说说这些词语有怎样的表达效果？
6、文中出这篇故事告诉我们怎样的道理？
如果想正确地认识事物本质，就应该多角度分析问题。不能只贪图眼前利益而忽视潜在的危险。
7、生活中有这样的例子吗？（联系时政）
四、学习寓言问题（10分钟）
1、这样的道理为什么选择用寓言的方式来表达？
2、寓言的特点：
寓言的基本特征是：借此喻彼、借浅喻深、借近喻远、借小喻大、借古喻今、借动物、植物喻人等。寓言的主旨一般在篇末点明。也有的寓意不直接点明，而是让读者自己思索，自己领悟。（对比刻舟求剑、引婴投江等篇目理解）
1.鲜明的教育性
2.强烈的讽刺性
3.故事情节的虚构性
4.语言精炼，极富表现力
5.一般篇幅短小，结构紧凑
6.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法
意思：有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思。将深刻的道理揭示。
五、总结与背诵（5分钟）
1、总结所学知识
2、课堂背诵课文
附录：
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 |