教学设计： 龚侃 复旦初级中学
教学目标：
1、掌握通过音高、音响的变化朗读古诗的能力，体会古诗的音乐美
2、掌握欲扬先抑的写作手法，理解通过合理的反差能够有效增强文学作品艺术表现的效果。
教学重点：掌握通过音高、音响的变化朗读古诗的能力，体会古诗的音乐美
教学难点：掌握欲扬先抑的写作手法，理解通过合理的反差能够有效增强文学作品艺术表现的效果。
《宿甘露寺僧舍》
曾公亮
枕中云气千峰近，
床底松声万壑哀。
要看银山拍天浪，
开窗放入大江来。
教学流程：
一、导入
1、外出借宿常有，借宿僧舍佛寺不常有，一位历史上的三朝宰相借宿僧舍就可以说是稀有了，一位历史上的三朝宰相借宿僧舍还写下不朽诗篇的，就可以称得上绝无仅有了。
2、曾公亮是北宋重臣，历任仁宗、英宗、神宗三朝宰相，而他当年借宿与江苏镇江甘露寺的时候，写下了怎样的诗歌，而这首诗歌有有什么高明之处呢？
二、通过朗读整体感受诗歌意境
1、自读诗歌，就不理解的字词提问，想象感受诗歌意境。
2、读完这首诗后深深印入你脑海的是怎样的一幅画面？
用自己的话表现诗歌最后一句的画面
开阔、恢宏、大气、豪放
明确诗歌的主题，在自然中表现开阔大气的精神气概，歌颂自然与人的不息的生命力。
3、反复朗读，细心品味，揣摩怎样朗读更能够符合诗歌的画面与意境。
三、掌握欲扬先抑的手法
1、诗歌前两句与后两句在朗读时音高、音量的处理应当有什么不同，理由是什么？
重点在于突出第三、第四句，表现雷霆万钧、恢宏磅礴的精神气概。
第一、二句 轻、低
第三、四句 响、高
欲扬先抑
再读诗歌
2、第二句在朗读时与第一句的处理应有什么不同，理由是什么？
“床底”“万壑”“哀” 第二句较第一句朗读时因更低一些
极力下抑，是为了与后文形成更为鲜明的反差，使得后文艺术效果更为突出、强烈。
再读诗歌
3、朗读全诗，在朗读的过程中重点感受第三、第四句的声音变化，从音响效果上看，你体会到一种开阔、恢宏的感受了吗？说说你的感受
第三句朗读时音调自然拔高，第四句朗读时音节自然拉长。声音从上下、四周立体的打开，去前两句的压抑迥然不同。
再读诗歌
四、能力拓展
1、最后，作者在感受自然的过程中运用了哪些感官？请依次列出
感觉（想象）、听觉、视觉
2、写自然风光，写山水诗，往往从写所见之景入手，为什么作者却反其道而行之？请联系今天所学的知识进行解释。
从感官的晦暗、乏味到感觉的豁然开朗、精彩纷呈。 欲扬先抑。 |