《骑马上天山》教学设计2
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作者: 上传者：admin 日期：14-11-28 |
[设计理念]
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。这是《语文课程标准》的重要理念之一。本课的教学设计，将以学定教，顺学而导，注重三维目标的有机融合，让学生在纯真的阅读中，发现美、欣赏美、创造美。
[设计特色]
开放的教学视野、和谐的师生互动、独特的品文体验与美好的生活憧憬成为本课的主旋律。引导学生读文生情、悟情，了解天山的美景为显性目标。创新的教学流程，动感的课件设计，将会使课堂精彩纷层，活力四射。
[学习目标]
一、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞手法的表达效果；学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。
二、过程与方法：交流课前搜集的相关资料；伴随精美课件展示走入文本，读文悟情；运用自主、合作、探究的学习方式，于阅读中感悟，交流中分享，品文中升情。
三、情感态度和价值观：引导学生感受天山美景，体会作者对大自然的无比热爱，培养学生热爱祖国山河的情感。
[教学重、难点]
1、学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。
2、品悟语言，积累佳句。
3、体会作者对七月天山神奇景色的热爱，使学生受到美的熏陶。
[教具准备]
CAI课件、课外搜集天山的相关资料
[教学流程及设计意图]
一、创境导入
1、出示一组文中的词语，引导学生透过文字想画面。
2、师生共同交流关于新疆天山的有关资料，实现资源共享。
述：我国著名作家碧野先生，解放后曾两度来到新疆天山体验生活，写下了一部很有名的游记散文《天山景物记》，热情讴歌了天山南北这片神奇的土地和英雄的人们。今天，我们所学的课文就选自这篇游记散文。（板书课题）
[设计意图]
摘录文中相关词语,引导学生展开想象的翅膀即兴说话,体会想象是一种重要的语文能力;通过资源共享,提高对文本的感性认识。
二、初读入文
1、进入读书境界。既然骑马上天山最理想，那么，咱们赶紧上马吧！下面请同学们带着问题读课文，思考：七月的天山给你留下了怎样的印象？（课件出示：一级目标初读感知）
2、组织学生集体交流。（板书：雪峰、雪水、溪流；原始森林；野花）
小结：作者骑马上天山，记下了一路的所见、所闻、所感，描绘了天山夏天奇异瑰丽的异域风光。每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。
[设计意图]
在此环节中，唤醒学生的阅读期待，带领学生入文入境；整体把握作者的写作思路，理清文章的主线。
三、细读入境
（一）读文生情
1、风景哪边独好呢？咱们什么也别说，还是进入天山再说！指名读课文第2自然段，其余同学用心听，圈一圈、画一画、想一想，你从文中读懂了什么？（课件出示：二级目标细读入境）
2、组织学习自由交流，了解作者初进天山看到的雪峰美景。
3、出示课件，展示雪山美景。（伴随柔美音乐，先后展示终年积雪的雪峰，冰雪融化的“天池”，飞泻的雪水，冲激的溪流……）
4、展开多种形式练读，抓住文中重点字词、句，引导学生赏文析字，品读文本。
例如：
（1）蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。（体会比喻的作用及雪峰的高大静美）。
（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，似千百条闪耀的银链。（从“泻”字体会雪水的壮美）
（3）这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（从“抛、盛开的白莲”体会浪花的清亮、美丽）
5、作者此时会干什么？有什么新的发现呢？（板书、饮马溪边）
小结：作者按照从远到近，从高到低的顺序，抓住景物特点，展开丰富的想象，表达了对天山的景物的无比喜爱之情。请同学们再次齐读这部分课文，用心体验语言文字美。
（二）合作学文
1、天山之夏如诗如画，既然大老远来，当然要一饱眼福，下面请同学们运用前面的学习方法，分组合作学习后面的内容。（课件出示学法小结）。
2、引导学生集体交流：策马前行，还有哪些天山美景吸引了你呢？
（1）课件出示原始森林，让学生用自己的语言描绘天山的森林。
（2）出示文字：“在白皑皑的群峰的雪线以下……只漏下斑斑点点细碎的日影。”（引导学生体会原始森林的寂静、茂密、富饶等特点。）
（3）此时作者在干什么？原始森林还有什么特点呢？（板书：骑马穿林）。
3、进入天山深处，作者还有什么新的发现？（漫山遍野的野花）那好，下面咱们一道去春游赏花。（课件展示天山深处的遍地野花美景图）问：谁能用一个最美的词来形容这些最美的花呢？
4、问：作者笔下的花溪美景又是怎样的？谁能带领大家赏花？（让学生抓重点词句体会野花的多、艳、高、大等特点。板书：走马观花。）
[设计意图]
创设问题情境，引发探究欲望；借用精美课件，促进读书赏文；通过合作探究，让学生发现问题，收获新知。
四、品读悟情
1、同学们，美丽的风景需要发现美的眼睛。碧野先生用他独具的慧眼发现美、追寻美，描绘美。是啊，这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会发出这样的感叹：
（课件出示：三级目标品读悟情虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这繁花无边的天山呢？引导学生多种形式练读，体会反问的作用，感悟作者炽热的天山情怀。）
2、小结：作者按参观游览的顺序，抓住每一处景物的特点，运用生动、华丽的语言写景状物，表达了自己对天山，对大自然无比热爱的情感。
五、议景升情
1、除文中提到的美景，天山还有迷人的夏季牧场，野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲，还有天然湖与果子沟。难怪作者在《天山景物记》结尾这样写道：
课件出示：其实，天山绵延几千里……我还想再次去天山。（让学生领悟作者对天山美景的眷恋和无比热爱之情。）
2、从字里行间不难看出，作者已深深地爱上了这片土地。下面，请大家用最精炼的语言说说你此刻的感受。
3、自古以来，天山也是诗人们心中的圣地。（课件出示赞美天山的古诗句，引导学生从诗中悟情。）
小结：同学们，希望大家课后继续阅读《天山景物记》这部散文，你会拥有更多的发现，让每一道风景都能成为你们心中永远的美丽！
[设计意图]
在读、说、议多种互动中，引导学生走进文本深处，与作者、与文本进行心灵对话，拓展主题，提升自我。
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