1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

【教学重点】引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，并能正确流利朗读课文

【教学难点】让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。感悟并说出文章所展示的诗情画意。
【学情分析】大多数学生对荷兰、对牧场不是很清楚，学习之前布置学生查找有关资料，了解背景，有助于理解课文内容。

1、导入：同学们，在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里着名的四大泉，即……（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云…”（引领生齐背最后一节）。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、指名分小节读课文，力求通顺流利，并相机正音。

三、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

1、读后交流。

极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？（相机板书）

一、激情导课，触发欲望。

1、上节课，我们对西欧的低地国——荷兰有了粗略的了解，它是水之国，花之国，也是牧场之国。今天，我们要一起真正踏上那片土地，感受那里的田园风光。（板书课题：10 田园诗情）

2、（播放多媒体风光片）这就是真正的荷兰，它给你留下了怎样的印象？（美，静）现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意吧！

强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。

二、民主导学，走进牧场，细读研究，细细品味欣赏美丽的荷兰

（一）奶牛图

1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）

“碧绿如丝绒般的草原”

指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）

2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。

这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）

A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）

B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。

5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”。你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。）

把这句反复地多读几遍。从中体会到这里的风光特别得美。

6、完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。

7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。

（二）骏马图

1.白天的牧场除了奶牛还有什么？（骏马）读一读描写骏马的句子，说说你发现了什么？（我发现了这里的骏马，特别健壮）。老师佩服你有一双慧眼，这里的骏马为什么这么健壮呢？（环境好）

出示：1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。

你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。）

2、“成群的骏马骠悍……”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着……这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）

2、师小结：深深的野草，长长的运河，给这些骏马提供了优质的生活环境，草肥、水美，一匹匹骏马骠悍强壮，腿粗如桩，它们在这里无忧无虑的生活，自由驰骋，简直就像在天堂一般，试着用自己的朗读表达出来。

过渡：草原上仅仅是牛、马的王国吗？(不，还有许多别的动物)

（三）羊猪鸡图

同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”

（这一段师生用对话的形式，一带而过。）

（四）夜景图

1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。

总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。

2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。

3、默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。

4、指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。——这才是真正的荷兰王国。

三、总结。

1、轻声读课文，你认为作者是按照什么顺序来描写荷兰牧场的？（按照时间顺序来写的，先写了白天的牧场，接着写了傍晚的牧场，最后写了夜晚的牧场）（板书：白天牧场 傍晚牧场 夜晚牧场）

2、同学们，素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为——（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）　

说荷兰是花之国，是因为——

说荷兰是牧场之国是因为那里有——

由此看来，我们可以说真正的荷兰应是——花之国，水之国，牧场之国。

3、这就是真正的荷兰。我们虽然不能亲自到荷兰感受那里的田园风光，但是我们可以通过阅读去世界各地旅行，去领略异国风情，去感受人与自然和谐同一的美，这就是读书给我们带来的快乐，这就是语文给我们带来的快乐，它把我们带入了一个美妙的世界。

4、指导有感情的朗读课文。

四、作业布置：
　　1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。

【板书设计】

白天的牧场 牛　　低头吃草　　仪态端庄
　　　　　　　　　　　　 （安静） 马　　彪悍强壮　　鬃毛飞扬
　　　　　　10 田园诗情　　傍晚的牧场 羊　　悠然自得 真正的荷兰

（寂静） ……　
　　　　　　　　　　　　　　夜晚的牧场 谁都不叫喊吆喝

（宁静） 铃铛也没有响声 默默无言