《去打开大自然绿色的课本》教案3--免费语文教学资料

　　一、分步揭题。
　　1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
　　2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
　　二、初读课文。
　　1、教师范读课文。
　　2、检查自读情况。
　　＊逐节指名读课文。
　　＊纠正读音。
　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳
　　苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽
　　三、细读课文。
　　1、细读第一部分。（1）
　　①指名读课文。
　　②理解诗句意思。
　　“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
　　“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
　　③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
　　2、细读第二部分。（2－5）
　　谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
　　＊细读第2节。
　　①指名读第2节。
　　②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
　　③指导朗读。
　　孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）
　　＊细读第3节。
　　①女生齐读第3节。
　　②图文对照，说说自己的感受。
　　③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
　　④指导朗读。
　　（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）
　　＊细读第4、5节。
　　①男生齐读第4、5节。
　　②理解诗句的意思。
　　③指导朗读。
　　＊朗读第二部分。
　　3、细读第三部分。（6）
　　①齐读第6节。
　　②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
　　③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
　　四、作业：
　　有感情地朗读课文。
　　教后记：

　　一、复习检查
　　读生字词。正音：芬，览，馨。
　　二、总结课文
　　1、分层并概括每一层的意思。
　　一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
　　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
　　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
　　2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
　　①反复。
　　②押韵。
　　③拟人手法。
　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
　　这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的\\\'联欢\\\'\\\'相聚\\\'以及\\\'青山\\\'\\\'绿水\\\'说的话，用的就是拟人的表达方法。
　　我们再来看这样一段话：
　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
　　这里就把红柳当成了人来写，\\\'顽强地\\\'、\\\'向着太阳微笑\\\'、\\\'越扎越深\\\'、\\\'倔强的\\\'、\\\'决不让\\\'等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？
　　红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？
　　在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
　　3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
　　（热爱、探索大自然。）
　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　1、指导学生逐段练读，读出感情。
　　2、引导当堂背诵。
　　四、教学生字字形，指导书写。
　　注意：馨、襟、瀚、耘
　　学生描红。
　　五、课堂练习。
　　1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
　　（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛
　　（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩
　　（　）的果园（　）的风光（　）的大海
　　2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
　　小鸟说：____________________________________
　　野花说：____________________________________
　　（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）