《矶鹞带来欢乐》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：14-06-24 |
《矶鹞带来欢乐》教案
刘 淼
◆ 学习目标：
1． 分析人物的交往，理清“我”的思想感情的变化脉络；
2． 体会文章有关温迪的描写对表现她的性格特点及主旨的作用；
3． 弄清文章结尾部分在情节结构上的特点，体会题目的含义。
◆ 教学重点、难点
重点：理解在与温迪的三次交往中，“我”的思想感情有怎样的变化以及产生这种变化的原因。
难点：文章结尾部分在情节结构上的特点以及题目的含义。
◆ 教学手段与方法：
手段：黑板与多媒体并用
方法；启发与讨论结合
◆ 教学过程：
一． 课前预习（预习题见附录）
二． 导入课文
在这个世界上，有些东西喧嚣一时，但却如过眼烟云，转瞬即逝；而有些东西，虽然短暂，却给人留下永恒的记忆。今天我们要学习的课文《矶鹞带来欢乐》，将会给我们带来永恒的回味。
[投影] 学习目标
三． 分析课文
（一）关于预习（简要检查预习情况）
1． 这篇文章的文体是什么？
（散文。设计这道题是为了检查学生预习时是否注意到课下注释①）
2． 文中的“我”是否是作者自己？
（不是，而是作者的邻居。这是为了检查学生预习时是否注意到课前的“小序”）
3． 复述课文。
4． 你认为本文那些地方最值得我们去揣摩、咀嚼？
（设计这道题是为了激发学生对文章内容的深入探究）
（二） 关于文中的“我”和“温迪”
问题：文中写了“我”和“温迪”的几次相遇？
（3次）
1． 讨论第一次相遇：
(1)本文是怎样描写“我”和“温迪”的第一次相遇的？
(写“我”，着重突出情绪的变化；写“温迪”，主要通过眼神和对话。)
(2)文中对小女孩眼睛的描写有何作用？
(对小女孩眼睛的描写，暗示了小女孩的富有爱心的宽广胸怀、美好品质。)
(3)小女孩为何把“矶鹞”说成“欢乐”？
(因为她相信母亲的话，矶鹞能给人们带来欢乐——不仅给自己，也是给他人）
[投影]
“我”： ⑴心情（压抑、沮丧、心绪不佳）
⑵态度（对小女孩：“没心事”“心不在焉”）
“温迪”：⑴眼神（“那双眼睛像大海般深邃”）
⑵态度（对“我”：主动、热情）
[投影] “我”的情绪变化：
心情压抑、沮丧 在温迪欢乐情绪的感染下 不由得笑了
2． 讨论第二次相遇：
(1) 本文是怎样描写“我”和“温迪”的第二次相遇的？
(写“我”，还是着重于情绪的变化；写“温迪”，则是通过对话、脸色、笑声)
[投影] “我”： ⑴心情（因“忙”而渴望宁静）
⑵态度（对小女孩：厌烦、挖苦）
“温迪”：⑴脸色（娇嫩而皙白）——埋下伏笔
⑵态度（对“我”：主动、热情；快乐）
[投影] “我”的情绪变化：
因“忙”而烦躁，渴望宁静 在温迪快乐心情的影响下 心情也感到舒畅多了
(2) 作者对小女孩在冬天却到夏季避暑的小别墅里度假感到纳闷，你们现在是否也还“纳闷”？为什么？
(不纳闷。因为小女孩已患重病。这里这样写为下文写到小女孩母亲交代小女孩“喜欢这海滩，所以当她要求到这里来时，我们不能不答应”埋下伏笔。前后呼应。)
[投影] 伏笔之一： 小女孩在冬天却到“夏季避暑的小别墅”里度假
[为下文写小女孩母亲交代小女孩已患病，而她又“喜欢这海滩，所以当她要求到这里来时，我们不能不答应”埋下伏笔]
(3) 这一部分还有哪个地方运用了伏笔？
(“看到了她娇嫩而皙白的脸色”，这一句为下文交代她已患白血病，埋下伏笔。)
[投影] 伏笔之二： “看到了她娇嫩而皙白的脸色”
[为下文交代小女孩因患白血病而死去埋下伏笔]
3． 讨论第三次相遇：
(1) 本文又是怎样描写“我”和“温迪”的第三次相遇的？
(写“我”，仍然是着重于情绪的变化；写“温迪”，则主要是通过对话及脸色的描写。)
[投影] “我”： ⑴心情（神思恍惚——不欢而别）
⑵态度（对小女孩：不理睬，恶声恶气，发怒）
“温迪”： ⑴脸色（“小脸蛋显得异乎寻常地苍白”）
⑵态度（对“我”：关切地问这问那）
(2) “我”把自己的痛苦粗暴地向一个正遭受死神折磨的仅六岁的小女孩发泄，这反映了“我”是一个什么样的人？
(反映“我”是一个很自私的人，把自己的痛苦看得过于严重，对小女孩缺少关心：为何在冬天却到“夏季避暑的小别墅”里度假？为何小女孩脸色那么苍白？)
(3) 文中的“我”的良知是否已泯灭？
(文中的“我”良知并未完全泯灭，这从下文的“内疚”“不由得打心底里思念着他”可以看出。）
4． 讨论归纳：上文主要写了“我”和小女孩的三次见面，总体看来，是用什么方法来写的？为什么这样写？
（① 用对比的方法，将“我”的思想感情和小女孩的思想感情对比着写。这样对比着写的目的，是为了用“我”来反衬小女孩温迪。）[链接]
[投影] “我”：始终沉溺于烦恼、沮丧和不幸之中，自私、缺乏爱心；
︱对比
↓反衬
温迪：始终高高兴兴，把热情给予别人，把欢乐带给别人
5． 讨论最后一部分：
（1）当文中的“我”渐渐地从不幸中走出，内心渐渐复归平静之后，对温迪的感情有了怎样的变化？
（“我”深深地感到内疚，不由得打心底里思念着她）
（2）文中最动人的地方在哪儿？
（文中最动人的地方就是 温迪的母亲讲述女儿温迪已不在人世，但她却给“我”留下一幅画和几个字：矶鹞带来欢乐。——这里把一个仅六岁的小女孩对生活的热心和真忱，对他人的无偿的关爱，极富感染力地表现出来了）
（3）文章最后部分是怎样来描写“我”当时的复杂的心情的？这种复杂感情具体指的是什么？
Δ文章最后一段是通过动作、心理、表情、语言描写了“我”当时的复杂感情。 Δ这种复杂感情具体指的是：突闻噩耗的震惊、失去小爱友的难过、为自己过去的行为感到内疚、忏悔）
[投影] 复杂感情：震惊、难过、内疚、忏悔
(三)关于结尾
1． 讨论情节安排：
文章结尾部分写到温迪的死去，这样写是否显得太突兀？这样的情节安排有怎样的特点？
（① 结尾部分的情节：“我”到海边，却未遇见小女孩温迪；后来从小女孩温迪母亲的口中得知，小女孩温迪因患白血病死了；死前还留给我一幅画和一行字：矶鹞带来欢乐。这样写并不显得突兀，因为前文已设置了悬念，埋下了伏笔。②特点：既出乎意料之外，又合乎情理之中）
[投影] 意料之外：可爱的小女孩居然死了，居然还给我留下一幅画、一行字
情理之中：因为前文已设置了悬念，埋下了伏笔：
a．脸色：皙白、苍白
b．性格：把欢乐带给别人
2． 讨论：原文的最后一段
[投影]
●原文的最后一段：
现在，这幅珍贵的图画配上镜框，挂在我的书房里。六个字，在她短暂的生命中，正好一个字一年。它们向我倾诉着无偿的爱，它们向我揭示了内心的宁静和勇气。这是一个孩子的礼物，一个有着大海般湛蓝的眼睛和沙滩般金黄的头发的孩子，是她教给我怎样去爱，怎样去生活。
讨论：这个结尾有什么作用？编者在编入课本时，为何要把这一段删掉？
(① 这个结尾，是点睛之笔，揭示了文章的主旨——歌颂了小女孩对生活的热忱和对他人的无偿的关爱。一个人只有以这样的胸襟才能以内心的宁静和勇气面对生活，不会被不幸和痛苦压垮。②编者将最后这一段删掉，可能出于这样的考虑：因为这是一篇记叙性散文，把这一议论性的语段删掉，使文章显得更含蓄蕴藉，给读者留下更为广阔的思考和想象的空间。)
（四）关于题目（对题意的揣摩）
1． 分析标题的含义
讨论：本文的标题有怎样的含义？
（文章标题“矶鹞带来欢乐”，是小女孩温迪留下的一句话。实际上，这位小女孩就是给人带来欢乐的“矶鹞”——她，虽身患绝症，却以自己对生活的真忱和热爱，将无偿的爱奉献给别人，使人们得到深刻的启示：怎样去爱，怎样去生活。）
2． 讨论：如果把题目改为“忏悔”，其效果会有什么不同？
（假如把题目改为“忏悔”，角度就不同了，会影响主旨的表达。“忏悔”是从“我”的角度，不是从小女孩温迪的角度讲的。“我”是应该“忏悔”的，实际上也忏悔了：“我”把自己的痛苦自私地向一个遭受更大痛苦的小女孩发泄；“我”非但没有给小女孩以安慰，相反却在她即将离世时告诉她死是痛苦的。但本文的主旨是在歌颂小女孩，歌颂小女孩的美好的品质，而“我”只是一个该指责的对象，在文中起反衬的作用。所以说，如果把题目改为“忏悔”，会影响主旨的表达。）
四． 布置作业：
[投影] 作业
自选角度（思想内容、艺术形式或表现技巧），写一篇不少于500字的赏析性文章。
＊ ＊ ＊ ＊ ＊
附：《矶鹞带来欢乐》预习题：
1． 表情朗读课文，并能复述课文大意。
2． 这篇文章的文体是什么？
3． 文中的“我”是否是作者自己？
4． 你认为本文那些地方最值得我们去揣摩、咀嚼？
5． 文中写了“我”和“温迪”的几次相遇？
6． 本文是怎样描写“我”和“温迪”的第一次相遇的？
7． 文中对小女孩眼睛的描写有何作用？
8． 小女孩为何把“矶鹞”说成“欢乐”？
9． 本文是怎样描写“我”和“温迪”的第二次相遇的？
10． 作者最初对小女孩在冬天却到夏季避暑的小别墅里度假感到纳闷，你们现在是否也还感到“纳闷”？这里运用了什么技巧？
11． 这一部分还有哪个地方运用了这一技巧？
12． 本文又是怎样描写“我”和“温迪”的第三次相遇的？
13． “我”把自己的痛苦粗暴地向一个正遭受死神折磨的仅六岁的小女孩发泄，这反映了“我”是一个怎样的人？
14． 文中主要写了“我”和小女孩的三次见面。总体看来，是用什么方法来写的？为什么这样写？
15． 当文中的“我”渐渐地从不幸中走出，内心渐渐复归平静之后，对温迪的感情有了怎样的变化？文中最动人的地方在哪儿？
16． 文章最后部分是怎样描写“我”当时的复杂感情的？这种复杂感情具体指的是什么？
17． 文章结尾部分写到温迪的死去，这样写是否显得太突兀？这样的情节安排有怎样的特点？
18． 原文的最后一段有什么作用？编者在编入课本时，为何要把这一段删掉？
19． 标题有怎样的含义？
20． 如果把题目改为“忏悔”，其效果会有什么不同？
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