教学目标：
1 认识7个生字，会写1个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识
教学过程：
一、创设情景，揭示课题。
     我们每个人都有一个家，天空是小鸟的家，小鸟在蓝天下自由地飞翔；泥土是花朵的家，花儿在田野里幸福地绽放；大海是小鱼的家，（出示课件）瞧，小鱼在大海的怀抱里快乐地嬉戏玩耍！

1、看着这美丽的画面，你想说什么？（1—大海太美了。2_我真想做一条小鱼到大海里去……）
2、是呀，小鱼们在大海的怀抱里和爸爸妈妈兄弟姐妹们一起，多么幸福！可是---------有一天，大海涨潮，小鱼伴随潮水一起涌上了岸，不久，潮水退去看，有许多不幸的小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，变成了一条条浅水洼里的小鱼。（出示课件）从图中能知道什么是浅水洼吗？

3、浅水洼里的水又浅又少，被留在浅水洼里的鱼，他们的命运如何呢？让我们一起学习第28课——《浅水洼里的小鱼》，板书课题，（一起和老师书写课题-----）读课题（告诉大家这是哪里的小鱼——浅水洼里的小雨；告诉大家浅水洼里有什么——浅水洼里的小鱼）
二、整体感知，认读生字。

1、师范读（配轻音乐），听，课文讲了一件什么事？（清晨，我在海边散步看到一个小男孩捡起困在浅水洼的小鱼扔回大海）　

2、识字，读文。

（1）哦，你觉得他是在玩吗？——如果是你，会去救小鱼吗？帮助别人，你也会得到帮助。为了感谢你把小鱼送回大海，小鱼们也把今天课文里的字宝宝送给大家，帮助大家更好更快地读课文。（识字：课件）

个人领读——去拼音开火车——生字条认读办法交流——读词（生子宝宝把它的好朋友请来你还认识吗？）指名，齐读（真棒！）

（2）现在，请小朋友们打开课文，自由大声地朗读课文，要求把课文读通顺、读正确，如果还有不认识的字，可以借助——枫叶宝宝。

（3）谁愿意为我们再读读这个故事呢？——（其他孩子边听边想：你有什么不明白的问题？）
3、（你的问题很有意义，很重要----一会我们一起在书中解决））

会提问的孩子都是会读书的孩子。老师也有个问题，谁愿意帮帮我？我想知道“在乎”（板书）

是什么意思？（放在心上，心里想的很重要）在家里谁在乎你？在学校呢？

说的真好！如果我们把“在乎”这个词放到大海里，还可以怎么说？（1—鱼妈妈在乎小鱼。2—小鱼在乎大海。3—大海也在乎小鱼。…..）

那你们知道大海中的小鱼最在乎什么吗？
三、品读，体会鱼儿在乎。
1、鱼儿离不开水，但现在却有许多小鱼被困(重读)在浅水洼里，请你看看这个“困”字(点击放大)是怎么写的呀?它使你想到了什么?(指名说)

是呀，小鱼被困住了，没有了空气，没有了水分，也没有了伙伴，就再也长不大，可能过不了多久会死的呀！被困在浅水洼的小鱼们最在乎什么呀？自由轻声读第1自然段，想一想。

你们读的很投入，有些孩子读着读着，眉头也慢慢地皱起来了，你一定已经发现困在浅水洼的小鱼们最在乎什么了？——能不能回到大海！那此时此刻被困浅水洼里的小鱼是什么样的状况呢？请大家再默读第1自然段，想一想并画出相关的语句。
反馈：
（1）、小鱼多。你是从哪些词看出了被困的小鱼多?
出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

小朋友，你们看(课件画画)这一条小鱼被困住了，这一条也被困住了，还有这一条、这一条、这一条……被困住的小鱼(点击出示句子，生跟读——也许有几百条，甚至有几千条。因为这只是我猜的，也许比这还要多好多好多)

    师：那你你还可以用什么词语来说小鱼很多?(“数不清”“成千上万”“一条又一条”等)让我们一起读出这群可怜的小鱼之多！~
（2）、小鱼生命危险。哪些地方告诉我们了呢？
出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

①     这两句话里哪些词看出小鱼生命危险呢？

②     吸干——你真会发现！对啊，沙粒就像海绵一样，会一下子把水吸干，小鱼没有了水，就像我们没有了空气，无法呼吸!

    ②蒸干——你抓住了“蒸”字，真了不起！请大家看看这个“蒸”字(变红放大)是怎么写的?孩子们，你们知道吗？其实这四点就是从火字演变过来的，说明或烧的很厉害，水越来越少。所以，看到这个字你又仿佛看到了什么样的小鱼呢?(指名回答)

③     干死——用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，浅水洼里的水就会越来越少，也越来越热，一个个活生生的小生命用不了多久都将死去，那会是一种怎样的感觉？（痛苦、难受，想送回家后）

④     孩子们，让我们再来读读这句话，这次请你读出请你读出他们的痛苦、难受，想回家….先自己度自己的。(指名读)

指导朗读.谁我听出了一丝痛苦。谁再来读读这句话?

实在是太难受了!痛苦在加深!

听你的读，让我们感觉到小鱼痛苦极了！来，让你给我们一起读读。

师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。是啊，用不了多久，小鱼就要被一条一条地干死，多么可怕呀！他们也有生命，怎能不在乎自己的生命呢？如果我，如果你，如果大家就是浅水洼里的一条小鱼，这时候火热的太阳就要升起来了，我们最在乎的是什么？最想说什么？（课件）

（1—我真想回到大海呀！2——我不想死。我还是一条小鱼呢！3）—谁来帮帮我呀！…..）

这里有一段话记录了一条小鱼的真心话，请读一读，说说你能感受到什么？（想活着…..）

是呀!鱼儿们深深的懂得生命的宝贵，它们多么渴望生存，渴望团聚。

    三、学习课文第2—6自然段，感受小男孩在乎

(一) 小鱼儿在乎自己能好好的活着，希望得到帮助。那有谁也在乎小鱼呢？谁听懂了鱼儿们的心里话呢?(课件出示小男孩图片)他说了什么？做了什么让你们一致认可呢？请小朋友们读课文第2—6自然段从书中找到依据。

    (二)指名汇报，体会重点句子。

    出示句子——他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

    1．真是一双亮晶晶的眼睛。这位小朋友找了写小男孩动作的句子。请你再读读句子，哪些地方看出小男孩在乎小鱼，听懂了鱼儿们的心里话?用三角画出来。

  1）指名说，抓住“走得很慢”“不停地”每个“用力地”体会，练习朗读。

    “走得很慢”：生怕漏掉一条小鱼。每一条鱼都是一个鲜活的生命啊!

“不停地”：鱼太多了，只有不停地捡才有可能挽救更多的生命。想让每条鱼都有重回大海的希望。

“用力地”：怕扔不到海里。（哦，你刚才很用力地读这个词-看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩为什么不一条一条捧着送到海里呢？这“扔”多危险，万一摔死了小鱼可怎么办？——哦，所以，他用力地扔是想又快又好的救小鱼，我明白了。）

 2）．师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？为了挽救更多的小生命，小男孩就这样不停地捡，不停地扔(课件播放动画)，让我们一起来读读这句话。(齐读)

    4．创设情境，体验感悟。

    (1)面对一望无际(重读)的海滩和小男孩弯腰捡鱼的身影，你想说些什么?面对数不清(重读)的浅水洼和成千上万(重读)条被搁浅的小鱼，你想做些什么?你们都是有爱心的孩子!就让我们和小男孩一起，把困在浅水洼里的小鱼送回大海。

[音乐响起]  我们走得很慢，在一个水洼前停下了脚步，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼。用力(重读)地把它们扔回大海，一条……。(教师提醒：你这样可捡不到小鱼。再用力点儿，否则小鱼不但回不到大海还会被摔死。)接着，又来到一个水洼前，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼，再一次用力(重读)扔回大海，两条……不停地捡，不停地扔，三条……四条……五条……六条……

    (2)口语交际。

    ①你觉得累了吗?(可以多问几个人) 预设一： 学生：累。

    教师：我们才捡了几条就累了，更不用说成百上千条了。

    预设二： 学生：不累。

    教师：我们才捡了几条，而小男孩要捡成百上千条呀!

②你捡了几条?(你这可是挽救了**个生命啊)

现在， 请小朋友再来读读这句子，相信你们的体会会更深刻。
⑤、这看似很简单的动作，做一次、两次可能不累，但是呀做几十次、几百次，甚至几千次会——（很累），累得——头也不抬。
（2）、“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
①是啊！孩子的行为我一直看在眼里，疑惑中我忍不住劝。可孩子却头也不抬地说——

这句话是怎么看出小男孩在乎小鱼的呢？
②你是怎样体会的。（小鱼太多了，要珍惜时间，不放过一分一秒）
③我们一起来读读。
（3）、还有哪些句子？

“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼仍进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
①作为一个成年人，看到被困的小鱼们我都觉得救不过来，而小男孩明知小鱼成千上百捡不完，仍然不放弃，我更加无法理解男孩子了！——出示对话

小男孩的意思是——？（这条小鱼在乎自己活着，在乎自己的生命。。。。）
②从你们的言语中，我听懂了小男孩非常在乎小鱼，是因为——（每一条小鱼就是一条生命）（出示课件）仅仅是这几条吗？
 
 ③多么用心、多么可敬的孩子啊！小男孩是真的很在乎小鱼，可只凭他一个人的力量就这么多小鱼显然是不够的，你有什么好办法吗？是呀，大家的力量是无穷的，只要你捡、我捡、大家捡，小鱼在乎、小男孩在乎，你在乎，我在乎，所有有爱心的人都在乎，小鱼一定能重回大海的！

让我们带着对小鱼们的祝福读读这句话吧！（齐读这句话）让我们怀着对小男孩的崇敬，读读这句话吧！（齐读这句话）让我们怀着对生命的珍爱来读读这句话：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……
五、总结、情感升华
     (一)在大家的努力下，小鱼们终于回到了大海的怀抱，回到了鱼妈妈的身边。瞧，它们正成群结队的玩耍呢!(播放海底风光，鱼儿欢游的录像)

    (二)此时此刻，小鱼又会对小男孩说些什么，鱼妈妈呢?那个叔叔呢？你呢?请你任选一句写在爱心小卡片上。

    (三)指名读，然后贴在黑板上。(组成心形图案)

（四）写字指导
      小朋友们，小鱼们都回家了，我们把生字宝宝“乎”也要回田字格的家了。请来说说“乎”字在写的时候，注意什么？
      指导书写：乎
      学生独立练写，教师巡视指导。

（五）总结：你们认真地书写仿佛让字宝宝也有了生命。其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命，来读读这首诗，相信你对生命会有更深的感悟。

出示小诗：      《我在乎》：
  水中鱼儿回不了家，
谁的心里最在乎？
林中小鸟飞不上天，
谁的心里最在乎？
丛林小鹿受了伤，
谁的心里最在乎？
我把鱼儿送回家，

                我最在乎！ 

七：作业：善良的孩子们，当你们遇到这样的情况时，你会怎么做？想一想，下节课交流。

 

 

板书：       28、浅水洼里的小鱼

                         

 不停地   在乎        用力地 

                                小男孩