《面朝大海，春暖花开》教学设计6
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作者: 上传者：admin 日期：13-11-13 |
教学目标
1、学习质朴本真的语言风格；
2、理解诗人挥之不去的悲凉感。
重点难点
理解诗人挥之不去的悲凉感
教学方法
自读研讨法
教学时数
0．5节
教学准备
幻灯片
教学过程
一、导入
以介绍海子来导入……
在中国当代诗坛上，有这样一位诗人，他15岁考进北大，19岁进中国政法大学任教，25岁卧轨自杀。在短短的几年时间里，他留下了200多万字作品。他是谁？他就是天才诗人——海子。
关于海子的诗歌你们了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花开”这句话。
今天，我们就一起来学习海子的这首《面朝大海 春暖花开》
二、朗读，学习语言风格。
1、范读或听录音；
2、指名朗读。
提问：你在读中感觉到，此诗的语言风格怎样？
——明确：这首诗的语言很少雕饰、铺陈，它以近乎白话的表达体现了一种质朴、本真之美。正是由于语言的简单质朴，才愈发显出了祝福的真诚纯粹，抒情主人公的孤独凄冷。
三、自读研讨，理解诗人挥之不去的悲凉感。
第一组：
1、 在第一节中，海子想象中的美好的田园牧歌是什么样子的？
2、 在第二节中，海子走入群体，他想干什么？
3、 在第三节中，海子对人们的祝愿是什么？
——1、田园牧歌：喂马、劈柴、旅游、有饭吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花开，这是多么美好的田园生活哟！
——2、和亲人沟通。
——3、祝愿人们：金榜题名时，洞房花烛悦，生活多幸福。
——海子他，向往田园生活，主动与人沟通，真诚祝愿大家。如此看来，这是一个有着美好生活的正常人哟！可是，果真如此吗？非也！让我们来作更加深入的研讨。
第二组：
1、在一、二节中，有几个“从明天起”？为什么要说“从明天起”，这有什么“弦外之音”，这意味着什么？
2、在第三节中，诗人在祝愿人们的同时，说自己“我只愿面朝大海，春暖花开。”，这个“只愿”一词，流露出诗人的什么情绪？
——1、从明天开始，一方面意味着昨天、今天的诗人可能活得并不幸福，于是他下定决心要做一个和大家一样获得幸福的人，我们知道“明天” 常常让人产生憧憬，不是有首歌就叫“明天会更好”吗？这同时也表现了诗人渴望融入尘世生活中去。但，明天又往往是不确定的，俗话说“明日复明日，明日何其多？”这其实也就暗示了诗人他可能始终无法获得幸福。 “从明天起”，恰恰说明了今天的暗淡！
海子生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”
海子是个沉湎于心灵孤独的诗人。
——2、“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿独面大海，背对世俗。他把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。联想到两个月后诗人的自杀，读者会为这首诗增添一份悲凉的情调。
四、总结
诗歌用质朴本真的语言，在展示田园生活、主动与人沟通、真诚祝愿大家的时候，流露出来的是挥之不去的悲凉！
我们应该怎样看海子？？？……
五、作业
附幻灯片内容提示：
1、 课题；
2、 教学目标；
3、 导入语（从海子说起）；
4、 “三、自读研讨，理解诗人挥之不去的悲凉感”中的“第一组”和“第二组”中的
答案。
5、结束语
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