广州市第三中学    郑 群

1.整体感知全文，通过邓肯远行希腊的游踪，探索古希腊文化与邓肯的情感联系和影响；

2.了解自传的特点，掌握自传与他传的区别。

（一）课前情景渲染：现代舞视频循环播放

（二）导言：走进邓肯

1.学生根据知识卡片整理，简介他们眼中的邓肯（找1~2组介绍）

2.教师适时小结，介绍艺术家邓肯。

（三）了解之前的故事（参看课外拓展阅读）

23岁的邓肯远赴英国谋生，后风靡欧洲。功成名就的她，带着她当时认为“多得用不完的金钱”，与家人决定到他们挚爱的雅典进行一场朝圣之旅。（板书课题）

（四）整体感知与探究

     1.在同学们的心目中，希腊是什么？请学生根据知识卡片的整理，用一句话概括“我心中的希腊”。（2~3人）

句式提供：我认为希腊是              ，因为                         （典故等）。

如：我认为希腊是自由

小结：在老师看来，希腊不仅是一个地方，一个国家，它更是一个文化符号，一种文化的象征。作为邓肯这样一个艺术家，能不向往吗？

2.让我们一起来寻找邓肯远行希腊的足迹，她在希腊看到了什么？想到了什么？（任由学生结合预习图表，讲述邓肯的足迹和她的想象，以及他们异乎寻常的情感流露，涉及文化典故和故事教师可以适时补充。）

小结：邓肯远行希腊的旅程，穿插了大量的诗歌、神话故事、历史人物等，赋予了文章一个浓厚的文化背景（让文章更有文化底蕴），也说明邓肯的旅行是在对古希腊文化的熟悉和向往的背景下展开的。行文强烈地抒发了她对整个行程的不厌其烦的赞美。

3.探究1：邓肯为什么远行希腊？她与希腊有着怎样的情感联系？

本探究与第二部分的整体感知紧密结合，融为一体。

点拨：

*希腊吸引邓肯的是什么古希腊文明和艺术，希腊的美主要不是在它的迷人风光，也不在它的独特的风土人情上，而是在它悠久的历史、灿烂的文化中。古希腊文化艺术对后世的文化艺术产生了深远的影响，哺育了一代代艺术家，它一直是艺术家汲取灵感和创新的源泉，它的美是不朽的。

*邓肯一行远行希腊，是为了近距离接触古希腊文明，感受古希腊艺术的美与魅力。

*邓肯迷恋希腊，有希腊情结。这就可以理解本文所描述的诸多激动、兴奋以及震撼的情绪流露。

*邓肯想永远留在希腊，建一座具有邓肯风格的神庙，其实就是想要重建自己心目中的古希腊文化，复兴自己心目中的古希腊艺术，回到希腊文明的原初。

4.探究2：这篇自传有什么打动你的地方？找出来，说说你的看法。（这篇自传有什么特点，由学生先自行述说）

*教师展示片段：12自然段与教师改写文，请同学们说说两种说法你更相信哪个？

本文：我们在路边的小旅馆用午餐，在那里我们第一次喝到用猪皮保存的松香酒。那种酒喝起来与漆的味道一般无二。不过尽管脸部已经扭曲，我们仍坚定地表示，酒真是香醇极了。

邓肯一行人在路边的小旅馆用午餐，那是他们第一次喝到了用猪皮保存的希腊传统美食松香酒。酒端上来后，邓肯迫不及待地拿起来，闭着眼睛，对着酒杯，深吸了一口气，似乎很陶醉的神情，尽情地喝了一口。但她的脸部瞬间扭曲，似乎有点难以下咽。但她还是笑着对大家说：“美味极了！”

小结：自传以细腻的心理描写更真实地流露自身感受，也更感染读者，传主的人物个性也更鲜明突出（她们对希腊的痴迷，对希腊艺术的倾慕、向往、追求也更真实地展现出来，也能深深地打动读者）。

（五）小结全文

邓肯崇尚自由，无论是自己的舞蹈表现形式、舞蹈动作，还是她的舞蹈教学理念，都不追求技巧、模式和方法，而是打开舞者一条精神的通道，舞随心动、心无所羁。这是真正的希腊精神，这种自由精神，源于她的希腊情结，源于希腊文化（如鱼得水的海洋文化），这也是她远行希腊、朝觐梦想的原因。邓肯带着她的复兴古希腊艺术的梦想远行希腊，但最终梦碎希腊。一年后，她离别希腊。

三天后，我们告别了那些热爱着希腊艺术的人们和唱诗班男孩的父母，带着10个男孩和那个拜占庭音乐专家，坐上了从雅典开往维也纳的火车。在车站，我披上了蓝白相间的希腊国旗，所有人都跟着10个男孩唱起了优美的希腊国歌：

    自由存在于希腊人心中，

    你的所有人民都赞美你，

    希腊啊！希腊！

    你就是自由！

梦醒希腊，在自由的旋律中，她离开了希腊，只留下一段美好的回忆。