《我们和青春对话》教案2
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作者: 上传者：admin 日期：13-03-31 |
课程目标：抓关键语句把握文章主旨
教学设想：
何谓关键？怎样抓？这两个问题老师不解决，只是举几个例子说这段话中这句就是关键语句，这篇文章中这些就是关键语句；然后告诉学生，你去抓，抓得多了就会了。像这样不引导学生找出规律，让学生全凭语感去找，结果就是语感强的学生你不“教”他也会，语感欠缺的同学，你“教”了他仍然不会。教学的效果靠天收，教学效率当然就大打折扣。
“抓”，不妨尝试一下这个办法：拆、缩、合。
所谓“拆”，就是文拆成段，段拆成句。句拆成主、谓、宾、定、补、状
所谓“缩”，就是“缩句”。将拆出来的句子缩成主干。
所谓“合”，就是“缩”完后的句子，拼合起来，然后分析句与句之间的逻辑关系，通过去次留主（主次关系）、去表留里（现象与本质的关系）、去因留果（因果关系）、去前留后（递进关系和转折关系）等等的处理形成段的中心句，最后将段的中心句拼合起来，再次通过去次留主、去面留里、去因留果、去前留后等等的处理形成文章主旨。
这个拆、缩、合的过程就是“抓”的方法。“缩”完后的句子，拼合起来，通过去次留主、去面留里、去因留果、去前留后等等的处理形成的语句就是段落的关键语句。将段的关键语句拼合起来，再次通过去次留主、去面留里、去因留果、去前留后等等的处理形成的结果就是文章的关键语句。
引导学生找到这个规律，再辅以适量的训练，学生可能会比较快地习得“抓关键语句把握文章主旨”的能力。
教学步骤：
一．导入：背诵《青春》（补充内容）
二．朗读全诗
三．指导分节，第3、8节。根据上下节内容判断
四．四小组各领2-3节，说说每节表达怎样的情感，理由是什么？（此教学步骤将抓住关键语句把握主旨的目的隐藏其中。训练“拆”、“缩”、“合”中合句意为段意的技能）
五．全诗主旨（训练“合”中合段意为文意的技能）
六。用此法把握《快乐的读书人》
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