文言语句翻译题常见失误例谈
作者：赵 海 军
单位：河南漯河三高
文言语句翻译是高考中的重要考点。从2002年起，高考文言语句翻译题逐渐摒弃了选择题的形式，改用直接用文字翻译的表述形式，试题的难度明显加大，分值也由最初的5分逐渐增加到9分左右。从这些年的高考反馈情况来看，该考点的得分率相对较低，这说明还有相当一部分学生没有掌握文言语句翻译的技巧和方法，导致许多不必要的失误。那么，文言语句翻译题常见的失误主要有哪些呢？
一、该保留的没保留
在文言语句翻译中，凡是专有名词，像国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡名等等，在翻译成现代汉语时，不必翻译，有的要原封不动地保留下来，有的则要补充完整后保留下来。
如：浩招辑流亡，开营田，以其规置颁示诸路。（2012年高考·全国卷）
译成：郭浩招集安抚流亡之人，开辟营造田地，（朝廷）把他的所作所为颁示给各路。
在这里，“营田”是古时官田的一种，为专用名词，本不必翻译的，翻译反而会生误。
二、该翻译的没翻译
例如：而先生独能以一刀圭活之，仆所以心折而信以为不朽之人也。 （2012年高考·天津卷）
译成：而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，我所以从内心折服而确实认为他是不朽之人。
原句中的“所以”，是个古今异义的双音词，在这里应翻译为“……的原因”，但译句却没有把它译出来。正确的翻译应是：而唯独一瓢先生能用少许药物救活我，这是我从内心折服而确实认为他是不朽之人的原因。
三、该删去的没删去
例如：师道之不传也久矣。 （韩愈《师说》）
译成：从师学习的风尚也已经很久不流传了。
翻译时，译句没把“也“删去，造成错误。其实，原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中，有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，所以应该删去不译。
四、该添补的没添补
文言文中，有的省略成分没有必要添补出来，但也有的省略成分必须添补出来语意才算完全。
例如： 有行之人，纲纪森然，动皆法度。 （2012年高考·湖南卷）
译成：有品行的人，纲常法纪严明，一举一动都法令制度。
原句中的“法度”前面省略了动词“合”，而译句中没有把它添补出来，造成了失误。所以，“法令制度”前应该添补上动词“符合”（合），这样译句才显得清晰完整。
五、该调序的没调序
在古代汉语中，有一种句式叫倒装句（像主谓倒置、宾语前置、定语后置、介词结构后置等等），这种句子在翻译时，一般说来，要调整成现代汉语的正常句式。
如：晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。（2012年高考·广东卷）
译成：（陶澍）晚年的时候打算推行淮北的政策在淮南，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。
这个句子翻译得不妥，因为原句是介词结构后置，在翻译时必须把介词结构“于淮南”放回到动词“推行”的前边，正确的翻译是：（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。
六、该译成古义的没译成古义
有些词语尽管古今都用，但随着社会的发展，意义已经发生了变化，有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化。翻译时，要根据原文的语境确定词义。
如：使者大喜，如惠语以让单于。 （班固《苏武传》）
译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
同学们注意了，这里的“让”虽然古今都用，但词义却缩小了，在古代汉语中它既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。所以，译句中的“辞让”应改为“责备”。
七、该意译的没意译
在文言语句中，表比喻、借代、引申等意义的词语，直译会造成语意不明确，容易使人产生误解，一般要采用意译的翻译方式。
如：吾入关，秋毫不敢有所近。 （司马迁《鸿门宴》）
译成：我进入关中，秋天鸟兽身上长出的小细毛也不敢占有。
“秋毫”本义是秋天鸟兽身上长出的小细毛，这里是比喻，比喻细小的财物。所以，正确的译文应该是：我进入关中，连细小的财物都不敢占有。
八、不该增加的随意增加
一般说来，文言语句翻译必须尊重原文的内容，不能根据个人的好恶随意增加一些内容。否则，就会违背原文的意思，造成失误。
例如：公忿忿面数之曰：“汝食朝廷禄，所主何事，忍委赤子饿虎口耶？”（2012年高考·重庆卷）
译成：王公火冒三丈，声色俱厉，生气地当面斥责他说：“你吃着朝廷的俸禄，管的什么事， 忍心将百姓丢弃到饿虎的口里吗？”
“火冒三丈，声色俱厉”在原句中没有这个内容，是翻译者随意加进去的，应删去，这样才符合原句的意思。
文言语句翻译每年高考都有涉及，在翻译时，只要我们能遵循“字不离句，句不离篇，一一对应，字字落实，直译为主”的原则，做到“信、达、雅”三个字，努力避免以上失误，提高得分完全是有可能的。
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