1、读读议议，通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊。

2、将语言文字的训练和思维训练相结合，培养其根本的创新能力。
3、学习抓住文章重点词句，想像人物内心，体会文章情感的方法。

4、使学生懂得要处处为他人着想，团结互助互爱。

教学重、难点：通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊

教学时间：2教时

教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，今天，我们继续学习课文。（师生共同板书课题，齐读）谁说说课文讲了一件什么事？

2、你认为这是一个怎样的苹果呢？（来之不易、诱人的）

二、体会当时每个人的处境

1、同学们说得对，在当时的情况下，这个普通的苹果的确是诱人的。你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？（板书：最需要吃）
2、先别急着回答我，请大家自己默读第二段，划出能证明你的观点的句子，圈圈词语。
3、师：你能大胆地说说自己的观点吗？
*连长：
（1）说实在的，自从二十四日我连出击开始……烟熏火燎似的。
  A如果让你一天不喝水你会有什么感觉？可连长已经整整七天七夜没喝过一口水了，这几乎是人能忍受的极限。你能想像烟熏火燎是一种什么样的感觉吗？

B师：谁能读出这种感觉？ （指名读——齐读）
（2）我望着这个……我也能一口气吃完。

引读：是啊，在这种情况下，不用说一个，就是—（三十个五十个）也能——。

（3）刚才，我们通过找句子，找“烟熏火燎”这样的词语，体会到了连长的干渴。下面，我们继续用这样的方法来学习。看看还有谁有不同的观点？
*步话机员小李
（1）这时候，我身旁的……布满了血丝。
  A师：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话；小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（齐答：沙哑了）说多了，嘴唇就干得—破裂了；出现了——口子。

  B小李又干渴，又疲惫，很需要吃这只苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。（圈出重点词）写得这么好，读好它。
（2）小李出神地看着我，……转手给了小蓝。
  A这里有三看。每一看都大有文章啊。（出示填空）谁能想像一下小李的内心？
  B说得好极了。这就是小李当时复杂的心理。作者没有写出来，而是用了三个“看”，朴实的字眼表达了丰富的内容。来，让我们来读好这句话。（齐读此句）
*伤员小蓝
（1）他安静地躺着……他发现，原来只有一个苹果。
A 同学们，我们可以抓住一些细节描写来体会。比如：他被炸断了腿，为什么却很少呻吟？
B 你能像老师一样抓住细节来提问题吗？
C 多么懂事的伤员小蓝啊！谁愿意来读这句话？（指名读——范读——齐读）
*运输员

（1）借着洞口的亮光，我看到他……不是轻易的事。

A你读一读这句话，边读边想：你仿佛看到了什么？

B 我们读书就要学会边读边想像。

4、防炮洞里有 8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？
5、师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？（师擦去最改为都）
三、理解当时每个人的做法
1、但是，结果如何呢？请同学们快速地浏览12-15自然段。
2、出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是------------。谁能用这样的句子来说说？

3、看来，吃苹果也要作一番动员。（出示句子：我说：“同志们……一人吃一口）

A 大家都不吃，连长只能语重心长地劝大家吃。谁来劝一劝？

B 大家还是不吃，这怎么行呢？连长只好请求大家吃。

C 可大家还是不吃，连长没有办法，只好以连长的身份，命令大家吃！（齐读）

4、就这样，防炮洞里的八个人，一人一口地分吃一个苹果，传了两次，苹果还剩大半个。你有没有发现这里边有古怪？课文中没有写出来，你能想像一下其中一个战士是怎样吃苹果的吗？（配音乐，练笔：苹果传到了_______的手里,他心想________,于是他________________________________________________.）

生写好后，指名读。

5、我觉得，大家好像不是在传递一个苹果，而是在传递什么？（完成板书）

7、防炮洞里的每个人心中都有这份情，又都被这份情感染着，都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去。（配乐齐读最后一段）

这仅仅是连长一个人的感受吗？（换成“他们每个人”引读）
四、拓展延伸

1、同学们，这个动人的故事一定打动了你。学了这篇课文，你有什么话想说吗？

2、是啊！队伍里需要互相关爱，班集体——社会。著名的作家魏巍写了一篇文章，文章中称他们为最可爱的人。现在你能理解吗？课后可以把这篇文章找来读一读。

 

          

（第2课时）

 

一、复习导入
    1、谁说说课文讲了一件什么事？

2、你认为这是一个怎样的苹果呢？

二、体会当时每个人的处境

1、你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？

2、请大家自己默读第二段，划出能证明你的观点的句子，圈圈词语。

3、组织全班交流。（学生讲到哪个人物，就出现相关的句子，引导学生抓住句中的重点词语体会到当时每个人都很需要这人苹果）

4、这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。（将板书中的“最”改成“都”）

三、理解当时每个人的做法
1、但是，结果如何呢？请同学们快速地浏览12-15自然段。

2、出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是------------。练习。

3、出示连长的话，指导朗读。

4、练笔：苹果传到了_______的手里,他心想________,于是他________________________________________________.）

生写好后，指名读。

5、大家好像在传递什么？

6、配乐齐读最后一段。

四、拓展延伸

1、学了这篇课文，你有什么话想说吗？

2、总结谈话。