《蜜蜂》教学设计 (第二课时)

一、快乐读书，精彩展示

继续诵读《论语》

二、复习检查，夯实基础

1、出示词语认读 ：试验  飞散  大概  减少  阻力  推测  准确无误  沿途  超常  记忆力   本能  尽管  闷了好久  几乎

2、请同学们回顾课文，说说课文写了什么？

三、激趣导入，揭示目标

1、这节课我们继续跟随法国昆虫学家法布尔来探究蜜蜂。

2、出示学习目标：读懂课文，学习作者认真观察，用心思考,做事严谨的探索精神。（齐读）能完成吗？

四、充分体验，品读课文

1、课文中法布尔做了一个试验。（板书“试验”）

“试验”是什么意思？

他为什么做这个试验？他是怎样做的？得出了什么结果？

（板书；原因  过程   结果）

默读课文，画出相应的句子。学生读文，勾画。

交流：a、原因，“听说” 无论……也   严谨的态度

b、过程，同桌互相说说，小组推选一名代表说，评选最佳讲解员。（亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，让女儿在家等，放蜜蜂，检查蜂窝）

完成板书

2、大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。法布尔这次试验的环节少一个行不行？说出自己的理由。

看来法布尔在这次试验前考虑周密，他做事真是严谨。

3、这些蜜蜂能回到它们的家吗？作者是怎样推测的？

板书“推测”理解词语：根据已经知道的事情来想象不知道的事情

作者是根据什么推测的？自读课文，画出相应的句子体会。

根据学生回答，出示：“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”谈理解，指导读。

  起风了，风可能把蜜蜂吹到别处

  飞得低，看不到家

  太远，两里多路

  飞得低，可能是飞不动

  四散飞去：凌乱没有头绪，

……

齐读这段话

4、小结：作者在写试验过程时，不但写怎么做的，还写看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。

5、可是试验的结果又如何呢？

有两只40分就回来了，还采了花粉。

第二天早上又回来15只。

这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误的回到了家。

6老师发现刚才大家回答问题时可激动了，那么作者和他的女儿当时的心情是怎样的呢？

生：小女儿当时很激动，可以从“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。”看出来。

生：从“她高声喊到：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”看出女儿的激动

你能把她当时的激动读出来吗？学生读

作者也很激动。可以从“这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误的回到了家。”这句话体会到。

生：还有句“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”从“确确实实”这个词看出作者的激动。

怀着这种激动的心情再来读读这两句话。齐读

7、同学们，学到这，蜜蜂到底有没有辨别方向的能力呢？（有）

是啊，法布尔也由此得出一个结论：齐读第6段，谈谈自己的理解

指导理解“本能”：不用学就有的能力

举例子：婴儿生下来就会吃奶，狗看到骨头就会扑过去。学生举例

8、由于法布尔的研究还在19世纪，受条件的限制等原因，他只能论证出蜜蜂能够辨认方向是一种本能。但后来经过许多科学家的努力，这种本能也被揭开了神秘的面纱。到底蜜蜂靠什么辨认方向？你从资料中了解到什么？

9、回顾法布尔做试验的过程，你从他身上学到了什么？

五、拓展训练，积累运用

1、读《蝉》

说说“我”做了一个什么试验？

试验的过程是什么？

 得出了什么结论？

你从中又学到了什么知识？

2、推荐读《昆虫记》

六、回归系统，总结提高