【教学目标】
　　１、认识７个生字。
　　２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
　　３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
　　４、通过学习课文，感受作者的喜爱之情。

【教学重难点】
　　引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【教学课时】

１课时。

【板书设计】

１４、白公鹅

白鹅                       白公鹅

高傲

叫声
步态      从容                     慢条斯理　海军上将派头

吃相

玩相                              无忧无虑　自由　自在

【教学过程】
一、复习导入
　　同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

　　板书：白公鹅

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？

（根据学生交流随机板书：高傲、好斗、爱打架……）

二、初读感知
　　叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
　　１、生读书、批注。
　　２、交流初读：
　　　⑴　谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
　　　⑵　这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
　　　　　（耀武扬威）的大公鹅
　　　　　（威风凛凛）的大公鹅
　　　　　（派头十足）的大公鹅
　　　⑶　好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
　　　　　（高傲的）白鹅
三、对比阅读
　　学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

对比教学，完成词语积累卡：

　　１、抓片段，进行对比阅读：

　　　　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
　　　⑴　自由读文：

　　　　　感受白公鹅的派头。
　　　⑵　作者怎样写白公鹅的走路：
　　　　①　每一步动作。能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）

　　　　②　过路的结果。
　　　　③　被狗追赶时的缓慢行走。
　　　　　　（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）

同样写步态，但可以有不同的表达方式。
　　　⑶　请几个同学朗读课文。
　　２、抓重点段，进行对比阅读：
　　　⑴　丰子恺怎样写鹅的吃相？

　　　　　（食料简单、吃法有板有眼、需要侍候）
　　　⑵　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

　　　　　（戏水、抢占地盘、主宰一切）
　　　⑶　朗读感受鹅在河里的活动：
　　　　　作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
　　　　①　翅膀的扇动有力。
　　　　②　强占地盘。

（　重点品读抢占地盘这一段：1、　有时……有时……要不……2、　看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。3、　指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。）
　　　　③　公然吞食鱼肉饵。
　　　　　总的特点：无忧无虑、自由自在
　　３、请喜欢的同学起来读一读。　

1、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
　　（１）、感受作者语言的能力。
　 （２）、写法：拟人、夸张。
　　（３）、具体的句子（见书）。
　　（４）、语言：幽默风趣。
　　（５）、两位作者对白鹅有什么样的感情？

　2、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，从表中你发现什么？两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

　　　　四人小组讨论。
　3、交流汇报，师总结：
　　　　相同点：　抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。都善于用反语表达作者的喜爱之情。
　　　　　学生自由找，读一读，教师点拨。如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”
　　　　　白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。
　　　　不同点：

　　　　前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、作业超市
　　１、抄写课文中生动有趣的句子。
　　２、阅读《白公鹅》原文。
　　３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。