《夏感》学案

学习目标

1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

2、品味文章的优美句子，学习修辞手法的运用。

3、感受作者对夏的赞美，培养热爱自然，热爱生活的思想感情。

课前延伸案

1、给加线的字注音，并解释词语

芊芊细草:

黛色:

磅礴:

贮满:

匍匐:

秋波澹澹:

春华秋实：

闲情逸致：

2、朗读课文两遍，圈点勾画，找出文中最精彩的词语或句子在旁边作批注。

3、资料链接：梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、 全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一” 工程等多种荣誉称号。主要著作有《梁衡文集》、散文集《夏感与秋思》 、 《人杰鬼雄》等。

课内探究案

一、听读课文、整体感知：（感受本文的“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达 “我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，注意梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。）

二、自主学习：感情饱满地大声朗读课文（注意读准字音，停顿恰当，能初步读出语气），并思考下列问题：

l       在作者的眼中，夏天有何总体特点？

l       为了表现夏天紧张、热烈、急促的特点，作者是从哪些方面来写夏天的？

l       全文表现了作者对夏天怎样的情感？（学生读课文）

三、合作探究、精讲点拨：

l         仿写句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为                                   

冬之色为                                   

l         圈点勾画，找出课文中你认为最精彩的词语或句子，说说你喜欢的理由。(提示：分析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）2、遣词造句的角度；3、多感官的运用。)

四、当堂检测：

根据课文填空

作者不仅感受到夏天的_______、夏天______色彩、夏天_______旋律，而且还感受到夏天那______      _______的特点，表达了作者对夏天的_____之情，深情地赞美了____________________。

五、拓展延伸：

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，但“夏”在古诗词中还是有的，我们不妨将它们摘抄下来作为积累。要求注明作者名字。

课后提升案

如果你来写家乡之夏，你将选取哪些景物？准备写出景物的哪些特点？

你说：