《瓦尔登湖》课堂实录
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作者: 上传者：admin 日期：11-11-28 |
《瓦尔登湖（节选）》第一课时课堂实录
来自：深圳市皇御苑学校 高一（7）班 作者：张蕾 点评：刘天元
师：同学们，进入这个单元以来，我们攀上了雄奇的黄山，见识了巩乃斯大草原的骏马，可以说祖国之美尽在眼中。那么今天，让我们把步子迈得更远一点，跟着作家梭罗去看看那梦幻似地瓦尔登湖。现在，请大家把书翻到17页，看看能不能从题目上看出本文与我们之前学习的课文有什么不同。
生：这是一部书的节选。
师：很好，那么有没有了解这本书的同学来给我们介绍一下呢？
生：（介绍）
师：说得好，看来我们同学平时的阅读面很广。现在我们一同来看一下作家徐迟在翻译这本书时作的一个译序（播放幻灯片）。
师：徐迟说“（它）是本静静的书，极静极静的书”，这是他的阅读体会。大家读完这篇课文之后又有什么样的感受呢？
生：写得很美。
生：是种静谧的美，让人心情很快平和下来。
[点评：作者介绍这一环节，张老师不是简单的一放课件了事，而是让学生知道多少说多少，重点打在对作品的评价上，引起学生对课文的兴趣，教者也是直奔本课中心——只听到张老师一字一板的和学生一起读道：“（它）是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书，它是一本寂寞的书，一本孤独的书，它只是一本一个人的书，如果你的心没有安静下来，恐怕你很难进入到这本书里去。”]
师：大家刚才都提到了美，相信你们都找到了美的所在，那么，你们有信心用自己的声音表现这种美吗？
生：有！
师：好！那我们今天就先来做一个小的朗读比赛，我这里已经给大家配好了音乐，咱们现在推选出两位男同学和两位女同学来参赛，看看是咱们男同学读的好还是女同学读的好。参赛的同学注意，站起来之后请先向大家说明你读的是哪一部分，你认为它美在哪里。
生：（推选参赛选手）
师：准备好了吗？
生：好了。
师：谁先来？男同学还是女同学？
生：女士优先。
师：看来咱们班的男同学在关键时刻都很有绅士风度嘛。
生：（笑）
师：那么我们先请沈铃子同学第一个来读。
沈：我要读的是第七自然段，我认为它美在写湖的时候从多个角度进行，有种朦胧飘渺的感觉，亦幻亦真。（开始朗读）
师：好，一号参赛选手朗读完毕，现在有请李宝珊同学。
李：我要读的是的六自然段，它所描写的湖水很清，读完之后，人似乎都能变得清爽。（开始朗读）
师：大家觉得怎么样？
生：好！
师：那我们是不是要表示表示？
生：（热烈鼓掌）
[点评：不是读全文，而是让学生选择自己喜欢的段落来朗读，而且学生小释喜欢的理由，老师准备了四种不同的背景音乐，课堂上一下子变得音乐悠然，书声朗朗，语文之美育的作用感染了学生]
师：看来大家都有鉴赏美的能力，不光懂得从书中发现美，更懂得从身边发现美。现在我们请两位男评委秉着公正的原则来给我们的女同学做个点评。先请程豪评委。
程：我觉得两位同学读得都很好，沈铃子的声音清晰，速度适中，李宝珊读得很有起伏感，让人觉得不是那么单调。
师：起伏感？这个说法比较新颖，再想想，其实这就是我们常说的什么呢？下面请何有鑫评委来点评。
何：我觉得李宝珊同学读得更好一些，刚刚程豪说的那种起伏感，我认为其实就是有感情。沈铃子读得也不错，但是太“冷静”了一点，感情不是很到位，不能够吸引人。
师：说的真好！可见在朗读的过程中我们一定要注意什么才能够吸引或打动听众呢？
生：要有感情。
师：看来大家已经有所收获了，好下面让我们看看男同学的表现——先来听听颜桂亮同学的声音。
颜：我要读的是第五自然段，我觉得它美在写水的清澈的时候动静结合，使水的特点更加突出。（开始朗读）
师：好，现在请最后一位参赛选手，林生荣同学。
林：我要读的是第三自然段。这段在写水的颜色的时候写的非常细，仿佛让我们看到了湖水颜色的多变与神奇。（开始朗读）
师：林生荣同学先等一下，我想问一下你刚刚读的部分里有个词，它的读音应该是蜿蜒qǔ折还是蜿蜒qū折呢？
林：（笑）读错了，应该是蜿蜒qū折。
师：这就对了，朗读的时候要注意，想要读得好掌握字词的正确读音是基础。现在，我们同样请两位女评委秉着公正的原则来给我们的男选手做个点评。先请詹可文同学来说说。
詹：我觉得这两位选手在“要有感情”这方面做的还是不够好，特别的林生荣，看得出对课文的内容不怎么熟悉，很多地方都读的断断续续的。
师：恩，很犀利的点评，现在请陈诗韵评委来谈谈。
陈：我也很同意可文的说法，而且我觉得这两位同学的节奏感掌握的不是很好，要不就是太快，要不就是一会儿快一会儿慢，妨碍了感情的发挥。
师：看来咱们的女同学都很厉害啊，看问题都是一针见血。那么咱们一起来总结一下，要想用自己的声音表现文字的美我们要注意些什么？
生：要有感情、要讲究节奏、要熟悉文章内容、要咬字清晰声音清楚……
[点评：这一环节最好——对读得情况作一小结，小结朗读要领，记得我们听课时，张老师在小结后又选一个精彩段落再让学生读，这回是带着小结后的收获去读，可是这篇实录里怎么没有呢？]
师：非常好！在正式的比赛场合，我们还可以配上适当的手势，并且注意自己的表情，只要把自己想象成作者，进入“无人之境”，我们就一定能做到最好！那咱们今天的最后大家赢家是谁呢？
生：李宝珊！！
师：让我们再一次以掌声向她表示祝贺！
生：（热烈鼓掌）
师：看到咱们男同学那么热烈的鼓掌，我觉得很开心，看来咱们男同学不愧是男子汉，即使输了，照样实事求是的肯定对手。可见啊，我们的生活中不是缺少美，而是？
生：缺少发现美的眼睛！
师：说得好。值得庆幸的是，咱们这就有不少善于发现的眼睛，刚刚的四位选手不光读的好，说的也很好。他们已经发现了美，那你呢？请大家试着用一段话来说说你体会到的美。
[点评：“请大家试着用一段话来说说你体会到的美”，代替了老师一味的讲，让学生自己分析课文，设计巧妙，暗渡陈仓，也顺理成章。张老师就这样把课堂交给了学生，体现出了以学生为主体的课堂教学原则。]
生1：在这静静地瓦尔登湖边，我感受到了一种心平气和的美，它让我忘记一切，似乎什么都不在重要，什么都不再存在了。
生2：变幻多姿的色彩，清澈见底的湖水，在大自然面前人类是渺小的。走进这篇课文，我想起了曾经学过的古文中的两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这就是大自然的神奇之处吧？
师：你们真是让我吃惊！这些回答又何尝不是一种美呢？感谢你们给我带来了美的享受。我想我们大家也应该感谢作者给我们带来了美的享受。亨利*梭罗到底是个怎样的作家呢？咱们来一起认识认识他。（幻灯片展示作者简介）
[点评：哦，原来老师正式介绍作者安排在这里！细想想则恍然大悟，学生对这位作者很陌生，可能以前都没听说过他，现在读了他的文章，有了感性认识之后，再从作者的介绍中探寻写作缘由和文章主旨，真是匠心独运了。]
师：咱们进行了美的体验，也认识了这位与众不同的超验主义作家。下面让我们通过几个小问题来看看大家对文章的找我程度吧。（出示幻灯片）这六个问题请大家以小组为单位进行讨论，然后确立小组发言人来解决问题。（讨论的问题：1、本课划分层次有以下几种划法,正确的为哪种?并写出各部分大意。A．①/②③④⑤⑥/⑦ B.①/②③④/⑤⑥/⑦C.①②③④/⑤⑥⑦；2、瓦尔登湖的主要特点是什么？请用书中的词来概括。3、作者写钓狗鱼这件事，是为了什么？ 4、第六自然段的描写突出了瓦尔登湖的什么特色？请用此段中的一个词来概括。5、哪处具体叙述瓦尔登湖“坚持着自身的纯洁”？ 6、把本课分别与《黄山记》和陶渊明的《归田园居》比较，说说三位作者对自然的态度有何不同？你更欣赏谁的态度？为什么？）
生：（讨论，并且逐一回答问题1~5）
[点评：老师还是没有出来正面讲什么，又是以学生为主体，这回是以题代讲，这些题目一看就是精选来的，它围绕了本文的主旨和写作特点。真又是别具匠心了。]
师：五个问题回答的都很好，大家很有合作精神！第六个问题咱们先留着，等明天细读一下课文之后再请第六组的同学回答。今天晚上请大家结合课后的一、二两道练习题，勾画出你最喜欢的语句，明天和大家一起分享。下课！
[综述：张老师的这节语文课，是我们听课小组随机听到的，张老师课前并不知晓会有人来听这节课，听课后我感到这节课很有代表性，体现了语文课的诸多原则。譬如，文本重点段落重点处理的原则，语文课的美育原则，学生自主讨论的原则，突破语文课堂程式化原则，以练促讲的原则，精讲精练的原则等等。上周我突发奇想，便给张老师打了个电话，想请她及时制作出这节课的课堂实录，供我们大家学习借鉴。
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