《终身做科学实验的爱迪生》教学设计
一、教学目标
1、引导学生研读课文，梳理文章内容，明确文章结构。（能力目标）
2、感受爱迪生这位科学圣人的可贵精神。（情感目标）
3、了解作者论证观点的方法，并能简单运用。（知识目标）
二、教学难点
通过较有深意的句子体味爱迪生的可贵品质。
三、教学过程
（一）、导入
同学们，今天我们一起来学习胡适为纪念爱迪生逝世113周年而写的一篇演讲词——《终身做科学实验的爱迪生》。
在这一个单元，我们惊叹过用生命与群鲨斗争而终空余一具白骨的硬汉老人，又将探访常人难以企及的科学圣人爱迪生，前方还有迷人的季荷与紫藤萝，编者将它们概以生命的主题。这节课，我们就来看一看爱迪生所带给我们的生命启迪。
1、让学生浅谈对爱迪生的了解（随便谈）。
——引出爱迪生的介绍资料。
2、本文是一篇演讲词，让学生略谈对演讲词的了解。
——引出议论文相关知识：论点、论据、论证。
（二）学习目标
1、通过读课文来梳理文章内容，明确文章结构。
2、感受爱迪生这位科学圣人的可贵精神。
3、了解作者论证观点的方法，并能简单运用。
（三）教学过程
1、自读课文整体感知——自学指导（一）
（1）作者写这篇演说词的意义是什么？
（2）在这篇演说词中，作者提出的观点是什么？
（3）文章在结构上属于 (总—分，分—总，总—分—总)式
（4）文章1、2段对爱迪生进行了高度的赞誉，说他是 3、4段用爱迪生终身做实验的事实来论证他具有为科学而献身的精神；然后列举大量事例论证爱迪生的 精神；最后用爱迪生一生耳聋而不悲观的事实论证他 的人生态度。（学生按照自学指导（一）的要求进行自学，教师巡回指导）。
2、二读课文，自学指导（二）
（1）第2段中，作者将爱迪生与林肯相提并论有何特殊用意？
（2）第7、8段文字让我们真实地感受到爱迪生孜孜不倦的务实精神，这种真实感源于 。
（3）文章还引用了不少爱迪生的言论，这对作者论证自己的观点有何作用？
（4）纵观全文，我们发现作者在论证自己观点的方法上有什么特点？用这种方法论证有何作用？
（5）、结合上下文，谈一谈你对“他的生活哲学只有一个词：工作”一句的理解。
（6）我们从科学圣人爱迪生的言论中，看到他可贵的品质和闪光的人生。试品读本文中爱迪生的言论，从中挑选给你感受最深的一段，读给同学们听，并浅谈你的理解。（学生按照自学指导（一）的要求进行自学，可以互相讨论，教师巡回指导）。
3、学有所得
（1）在爱迪生的生命长河里，科学实验是主流，象他这样的人你知道的还有谁？能讲一讲他的故事吗？
（2）随着岁月尘沙的积淀，在人生的阅历中会凝结无数珍珠，它闪耀的光辉导航我们的人生方向，请任选一颗，运用你从本文中所学得的论证方法及了解的有关课内外材料，进行简单的论证：
A、磨难是金
B、发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生。
C、世间没有任何一种具有真正价值的东西，可以不经过艰辛劳动而获得。——爱迪生。
或提出个性观点：
论证：
4、回顾课堂，请同学们总结所学内容。在学生的回答下，教师板书本课所学内容。
5、拓展迁移。（见学案） |