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  《珍珠鸟》说课稿

一、说教材

《珍珠鸟》一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。《珍珠鸟》这篇散文，通过人与鸟相亲相伴的细腻描写和浓郁的诗意，深刻地哲理。不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。

二、说目标、重难点

学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。因此，学本文，我确定的教学目标是：

（1）知识和能力目标：

积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏文章的语言，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来。

（2）情感态度、价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。

设置原因：根据新时期人才培养要求引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。“培养富有爱心的下一代”

（3）过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。

（4）教学重点：

1以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置原因：A、以朗读方式有效地培养学生对语言词汇细致入微的体味能力。B、本文语言优美，充满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。

②难点理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的涵义。设置原因：本文主体用了很多笔墨来写珍珠鸟，以初中学生的能力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。

二、说教学方法：

对本课我主要采用以下几种教法：

1采用自主、合作、探究式的教学方法及“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。

（1）读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。

（2）赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，为更好地理解课文提供帮助等。

在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。

四、说学法

1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。设置原因：A、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。B、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

2小组合作学习：小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。

4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

五．说教具：多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。

六说设计

（一）、创设情境，以情入文

借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣让学生在音乐中进入文境，品味它与文中'我'那份细腻而纯挚的真情。

1出示学习目标，鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。

2介绍作者（设置原因）冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
（二）、初步感知，融情入境

1、这篇文章给我们讲述了一个什么故事？请用最简洁的话概括.

2、在文中共出现了几只珍珠鸟？那么详写的又是哪一只呢？

3、假如我从来没有见过珍珠鸟,现在我想去花鸟市场买一对来，请你告诉“我”怎样才能找到它呢？

4、文中提到的珍珠鸟最大的性格特点是什么？

5、文中的鸟巢是怎样？它周围的环境又是怎么样的？请你描述一下。

这几个问题的设计能够有效的帮助学生学会筛选课文中的有关信息，能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

（三）、自主探究，各显风采

小小朗读家:请划出你最喜欢的句子，读一读。并用 “我喜欢……，是因为……”的句式来说一句话。

教师引导：我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。其实，只要同学们也善于感悟，勇于表达，也会有意想不到的收获，今天老师给大家一个展示自我的机会，把自己的体会和感悟用“我喜欢……，是因为……”的句式尽情的表达出来。教师适时点拨鼓励，使学生在有感情朗读课文的基础上，进一步体会文章流露的真情。

（四）合作探究：

1通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的受，在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。

2、小小换位家:如果你是小鸟你又会对作者说些什么？

3、小小创意家:请给这幅画起个名字并说出理由。师：老师一直都非常喜欢这段文字，总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师一直想为这幅画取题目，却苦于找不到合适的语言，今天，我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由。（出示人鸟相亲图）四人小组交流讨论

师总结：老师今天真得很有收获，听到这么多富有创意的题目，还有那么多富含哲理的诠释，从同学的发言中，我感到每位同学都对本文，有了一份属于自己的独特体会。的确此情此景感人至深，难怪作家会用笔流泻下一时的感受。

［设计意图］通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究中生成；和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯通。

4、联系现实，让学生体会“尊重、平等、信赖”的主题。

在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠平等、尊重、信赖来创造”。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克战争的镜头，让学生谈认识。有的同学谈到人类应该和谐相处、国与国之间应该相互尊重、相互信赖不能以强凌弱。有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？……那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。

（五）创作天地

设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培养学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：1为保护动物写下条标语

2小小创作家：老师想请大家仿这种方式写一句话，把对本文的独特感受写出来和大家感受交流一下。出示文字：信赖往往创造出美好的境界。

3 “我”和雏鸟的首次见面

（七）作业自选超市：

1.搜集并摘抄含鸟的成语和诗句。2.这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可任选一个画下来。3.你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学把这个故事写下来。4.出一份“人与动物”为主题的手抄报

（八）、结束语：“保护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号，而应该落实到日常行动中，如果我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美好。

七、板书

信赖

怕人    理性的爱        亲近

美好境界五、欣赏音乐，情境交融

   播放人与自然界和谐共处的画面，在音乐声中结束本课教学。

［设计意图］让学生在优美的音乐中进一步感受人与动物之间的和谐之美，使“文情”、“己情”浑然一体。