《使人伤脑筋的鸭嘴兽》教案1--免费语文教学资料

使人伤脑筋的鸭嘴兽

铜川学校颜珊冰

1．理解课文作比较的说明方法，通过感受本文生动自然而又准确的语言了解鸭嘴兽的特点。

2．通过朗读、分析，体会文章所倡导的实事求是的科学精神。

这是篇融科学性与人文性与一体的科普文章。用生动自然的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡了这样一种科学精神：“没有不犯错误的完人”，“对待事物不拘泥于传统认识，尊重事实”。让学生在了解知识的同时得到科学精神的熏陶。

但这毕竟是语文课，仅有精神熏陶是不够的，还应学习课文语言表达的特色，才能使教材发挥出应有的作用。做学问不做细就不容易找到事物间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。因而教学中应引导学生思考诸如“我们在哪些语句中得到信息的”、“这些语句是如何表达的”、“我们能学习这种表达方式吗”之类问题，并尝试解决问题，体会表达的妙处，从而获得思维语言能力的提高。

教学重点与难点

1．重点：通过圈画、分析、写批注等方法，切实感受本文说明性文字生动活泼而准确自然的特点。

2．难点：理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。

这样的文章，学生不难理解大意，但如何在巩固原有语言能力的前提下，通过学习本文获得提高，必须让学生深入文本中，在对词句的分析品读中切实体会语言表达上的特色。

文中倡导的科学精神学生可能会谈得比较抽象，因此，通过学生朗读、教师范读引导学生结合恩格斯的故事及文章开头的一段话加以理解，可以取得较好的效果。学生表达不清的可由教师讲述，切忌让学生空谈，课堂本身就可以让学生体会实事求是的态度的重要性。

1、出示鸭嘴兽图片

2、请学生简介鸭嘴兽

由已知知识进入，可以使学习有个轻松的开始。

1、通过学习课文《使人伤脑筋的鸭嘴兽》

我们还能了解些什么？（要求学生默读全文）

出示部分生字词，请学生朗读，并口头解释部分词义。

2、学生朗读解释

拘泥、媲美、不伦不类、俨然、断然、蹼

方便快捷的检验预习工作，同时为理解课文的语言特色作准备。

1、课文在介绍鸭嘴兽时多处与其它动物作比较。找出这类句子，并说说这样比较为了说明鸭嘴兽什么特点。

2、文中这些比较最终要突出鸭嘴兽哪些特点？（学生可能会回答“不伦不类”“奇怪”的特点，予以肯定后要追问怪在哪里、怎么不伦不类？促进学生能有针对性的回答，非泛泛而谈。）

3具有鸭嘴兽的这种特点的动物现在生物学上归为哪一类？

1、圈画并用批注形式写出作比较的作用。

1“鸭嘴兽有一个平而扁的阔嘴巴，短而钝的粗尾巴，还有一对蹼。乍看起来，同家鸭差不多。而它那身漂亮而柔软的灰色绒毛，又可与我国的特产水獭媲美。”——将鸭嘴兽与家鸭水獭相比较，说明它兼有家鸭的外形与水獭的皮毛的特点。

2“说它是兽类吧，它却是靠下蛋繁殖后代，说它是爬行动物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂养的。”——与兽类和爬行动物相比较，说明它在繁殖方法上的特殊性。和一般兽类、爬行类都不完全同。

3“若与爬行动物相比，鸭嘴兽显然是比较高等的动物，因为它虽属卵生，却是哺乳的。但在哺乳动物中，它却是最低等的。”——与爬行动物和哺乳动物相比，说明其动物进化中的等级特点。

2、突出鸭嘴兽既有哺乳动物的特点，又结合了鸟类和爬行类的特点。

3、生可齐答：卵生哺乳类

用圈画、写批注的方法引导每个学生进入文本并产生思考。只有充分思考之后的交流才更有机会闪现智慧的火花。也使课堂活动能有效促进每个学生能力提高。

1、但在鸭嘴兽刚进入人类视野时却带来一些问题？是什么问题.？

2、为什么会产生这样的问题？这将带给我们什么启示呢？

先读读课文，再思考。

学生读5、6两段；师读1、2两段。

3、谁能简介恩格斯，出示图片。

4、教师小结：回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳。也许对世界上许多新出现的事物我们都会有这样的认识过程。现在当我们回头看这段历史，可能会觉得那是多么可笑的行为，但当身处其中时，犯错误的人中未必没有你。如何去看待新生事物，我想今天的课文给了我们一点启示：做点实际的调查研究，看到事实真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。

学生简要回答：人们不认可它的存在。

2、齐读5、6段，边听边看边思考。

4、思考回答故事的启示。

任何时候朗读都是促进理解和思考的良方，朗读使学生再次投入文本，在文章语言的启示下体会到文本真正的思想。

通过朗读中的语气语调向学生传达教师的理解，开启学生的思路。

教师的小结可弥补学生理解的不足，在一定程度上也引导了学生思维的广度和深度。

1、本文作为科普类文章，在用词上也具有尊重事实，表达准确的特点，例如文中的“革命导师恩格斯也一度拘泥于这种认识，后来……”中的“一度”准确表达了恩格斯在生物学上有较长一段时间是拘泥于传统概念的，但并非一直如此，这样就比较符合实际情况。

2、请你也从文中找出两处这样的用词，并加以点评。

1、学生寻找思考。

文中的例句主要有

（1）“据说，当1880年一个……。”中的“据说”表明恩格斯大发雷霆的故事来源不一定完全真实。

（2）“这拍案者之一，就是恩格斯”中的“之一”表明恩格斯是其中的一个，而非只是他。

（3）“我们知道，一般从蛋中孵出的小动物……；而一般吃奶的动物……。”中两个“一般”都说明动物的普通情况，但不排斥特殊情况。

该环节既是对语言特色的巩固，也是对课文倡导思想的检验。

1、查阅资料，写一篇题为《针鼹与鸭嘴兽》的小短文。150字左右。试着通过与鸭嘴兽的比较，让人们了解针鼹的特点。

2、寻找体现实事求是精神的格言。

既尝试了用比较法写作，又兼顾了与课文内容的承接。另外鸭嘴兽材料是现成的，也减少学生课外查资料的量，让学生提高作业效率。

本文作者用聊天讲故事的方式娓娓道来，比较轻松易接受，所以也可以由恩格斯的故事入手开始教学活动。在分析其犯错误原因时用“那么让我们来认识一下使恩格斯犯错误的鸭嘴兽吧”自然链接到鸭嘴兽卵生哺乳类的特点，然后抓住“按照传统的概念，哺乳动物必须胎生，而不会下蛋。”这句话体会恩格斯犯错误的真正原因——拘泥传统概念，由此推断出“在判断新生事物时不要拘泥于原有的观念，要注重实践，尊重科学。”的道理。

1．你所了解的寓言故事中有没有类似的主题，将它介绍给同学或家人。

2．寻找周围人生活中拘泥于老观念而犯错的事例，能指出，同时想办法劝说别人尊重事实。