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一、铺垫定向
1、你认为“小夜莺”是一个怎么的孩子？（勇敢、机智）
2、用上“勇敢”和“机智”说一段话。
出示：小夜莺勇敢地面对凶狠的德寇，表现出孩子“无知”来麻痹敌人；用机智的语言回答并训斥了这些无耻的侵略者。
二、研读探究
1、自由读第一部分。
自己读课文第一部分，画出体现“小夜莺”勇敢、机智的句子和段落。在小组内交流发表自己的意见。
2、汇报交流，把握以下要点。
方法：读中理解、读中体会、读中表达。
（1）、“怎么就会剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！”
明确：这是孩子故意打岔，把自己当作夜莺，避开敌人问题的实质戏弄了这位德国军官，表现了孩子的机智和勇敢。
（2）、“人哪，战争一开始，这里就没有人了······刚刚开火，村子就着了火，大家喊 着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。”
明确：这里的“野兽”其实是指德国强盗，但德国兵却没有听出来。由于他巧妙地回答了德国兵的盘问，德国兵觉得只不过是个不懂事的天真的孩子，相信了他的话。
（3）、“怎么会不认识？······能吃小鹅！”
明确：把敌人比作“狗鱼”，再次用委婉的比喻训斥了德国侵略者。体现了孩子的机智和热爱祖国的思想感情。
（4）、孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。
明确：“小夜莺”这样做实际是在迷惑敌人，使敌人觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子，以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不会引起敌人的怀疑。
3、游击队员们听到“小夜莺”的歌声，知道了什么呢？
（敌人的数量、装备）
4、创设情境，走进人物。
出示：德寇被歼灭了，小夜莺和游击队员们带着胜利的喜悦向村子里走去，一路上留下了他们欢快的声音······
（1）、结合课文合理地补充。小组内交流、合作完成。
（2）、同学和老师对展示的同学提出问题。
（通过对话再次让学生体会“小夜莺”的勇敢和机智）
三、写作方法的渗透
这两段有什么联系？这样写对文章有什么好处呢？
（首尾照应）
四、综合想象
（1）、我国在抗日战争时期也出现了很多的抗日小英雄，你能说出几个吗？（王二小、小兵张嘎、小萝卜头、小雨来······）
（2）、出示四句诗，你能添上一两句赞扬“小夜莺”的诗句吗？
五、课外延伸
在反对法西斯斗争中涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。同学们可以走进图书馆去寻找那些英雄的影子！ |