《抢财神》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：06-08-08 |
第一课时
一教学目标
1知识教学：了解事件通讯与人物通讯的异同。掌握“铺、缠、韭、囫、囵”等5个字。
2能力教学：初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。
3思想情感教育：感受科学技术对发展生产力、改变我国农业落后面貌的重要性和农民对科学技术的迫切要求。
二教学重难点
初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。
三教学方法
以学生自读为主
四教学过程
（一） 导入新课
1请学生说说自己所知道的民间的财神爷
（一部分学生发言，各抒己见，）
2教师板书课题，引出文章中的财神爷
（学生们通过分析文章的题目的结构，明确这是动宾结构，题眼落在“抢”字上）
师问：文章中的财神是谁？是哪些人在抢财神？
（学生口头回答以上两个问题）
（二） 初步感知课文，了解文章内容
1对照旁批快速阅读课文
要求：1圈出文中的生字词，结合上下文语境来解决
2思考：这篇通讯主要写什么内容？要表现什么中心？
（读课文，完成以上两个任务）
2小结：本文作者通过选择一个典型的“抢财神”的事件，生动地表现了实行生产责任制以后，中国农民真正成了土地的主人，他们表现出一股强烈的科学种田的热望，从而告诉人们，我国农业的出路在科学，农业科技工作者的广阔天地在农村。
（三） 研读课文，讨论文本结构，学习写作方法
1 、 师述：这是一篇写作训练的文章，刚才我们已经明确了本文的题眼是“抢”字，接下来我们就要通过分析文章是怎样按照“矛盾的产生——矛盾的展开——矛盾的解决”的思路展开情节，从而学习它这种围绕中心布局谋篇的写法。
2、学生自读课文，围绕以上思路，解决以下问题
1为什么要抢财神（矛盾的产生）
2怎样抢财神（矛盾的展开）
3抢财神的结果（矛盾的解决）
3具体的操作方法
（1） 学生通过看文章，用笔把文章中那些自认为是围绕中心展开，把一个“抢”字写得妙趣横生，突出抢的激烈和奇特的句子找出来，作全班的
互相交流。通过交流，教师引导学生进一步学习这种围绕中心布局谋篇的写法。
（2）学生用“我喜欢、、、、、、（句子），因为它写出了农民技术员被抢的狼狈相”这样的句式来说一句话，通过这样的说话，教师再引导学生学习这种反衬手法，了解这种写法的好处，以求的借鉴。
（3） 学生自行阅读文章的后半部分，说说故事中的矛盾最终是如何解决。
4总结学生的发言
（！）本文题目是《抢财神》，作者在抢字上做足了文章。文章先着重写抢“财神爷”刘凤理，而后又引出抢他的徒弟残疾人高大套。写抢刘凤理，先抢他本人，在抢他的铺盖，最后写抢他的老婆，从中可看出抢的激烈程度。写抢他的徒弟，文章着重写了残疾人高大套：因抢不到其他的徒弟，就把残疾人高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。一年后，这个队的棉花产量上去了，农民高兴极了，奖励了他，用车把他送回家过年，但又不放心，怕被人家抢走，于是一定要跟他定死合同。定了死合同后，还是不放心，如果别的队不管那些，把他抢走怎么办？最后又开上拖拉机，把他接了回来，终于没让他在家好好过个年。从中可见抢的奇特。
（2） 为了突出抢的激烈程度，作者还具体地写了这些农业技术人员被抢的狼狈相：刘凤理被抢的不敢出门，只好到处躲，抢的他的老婆一两年间就搬了四次家，为了怕“财神”或“财神婆”跑掉，队里在他们睡觉时，还派民兵站岗放哨，他们起床后，就把他们的铺盖卷起来，锁进箱子里；残疾人高大套被抢的不能“在家好好过个囫囵年”；有一名农业技术人员竟被锁在生产队的仓库里。这种对农业科技人员被抢狼狈相的描写，不仅使文章富有戏剧性和趣味性，而且渲染了抢的激烈程度，突出了农民对科学技术和科技人才的迫切需求。
（3） 文章最后通过三条措施来解决矛盾，一是办培训班，培养农民技术员，二是定承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同，三是变“抢”为“学”，农民跟着刘凤理学植棉技术。
(四)学习文章首尾两段，了解通讯与一般记叙文的不同指出
1学生自读这两段文字，思考能否把他们去掉
2学生发表意见
3结合旁批明确答案
第一段写访问缘由，因“我们听说”而去扶沟“专门去访问”，这样写，不仅起总领全文的作用，而且分明的告诉人们，这是一个真实的故事。这是新闻通讯常用的表现手法，有利于加强文章的可信度和感染力，最后异端是作者的议论，它揭示了这个故事所蕴涵的深刻含义，从而深化了文章的主题。
（五） 总结
本文围绕一个抢字，紧扣中心布局谋篇，语言又很富表现力，反映了科技的重要性以及农民对科技的渴求之情这一中心，同时文章还运用了反衬的手法，这些都为我们下一节的写作课提供了很好的样本。
板 书
抢 为什么抢财神（原因） 矛盾的产生
财 怎样抢财神（激烈、奇特） 矛盾的发展
神 抢财神的结果（措施） 矛盾的解决
方法：紧扣中心布局谋篇 反衬手法
第二课时
一教学目标
1初步学会写报道生活中新人新事的小通讯
2初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法
3交流采访心得
二教学重点
同目标1
三教学难点
构思并完成写作
四教学过程
（一） 课前导语
今天学习写通讯。昨天老师布置同学们回去把课文重新看一次，同时从课后练习的四个作文题中任选一个题目用采访和观察方法收集材料。现在我们大家都把自己的成果展示出来，我们一起来讨论一下。
（二） 学生自由发言，谈谈各自采访的情况
（三） 选择其中一例，以小组形式组织学生，从确定中心、选择材料、结构布局列出作文提纲，拟定题目等几个方面进行讨论
1确定文章主旨的方法：第一要学会聚焦，就是要把力量集中到一点，使材料集中，主旨明确。要让文章的主旨有深度，要深入挖掘任务、事件、景物所蕴涵的社会意义和时代特征。第三，要探求新意，尽量回避老生常谈的话题，把别人不曾想到或较少提及的道理作为自己文章的立意。
2选材的方法：一忌大——大的材料写起来如同雾里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓点水；三忌俗——千人一面，重复选材。
3选定题目后，要注意紧扣题眼布局谋篇
4例题《农贸市场见闻》
审题：1此题目的题眼是“见闻”
2事情必须是发生在农贸市场上
3从小处入手，选定材料，同时必须是新人新事
4语言多用群众口语，适当运用一些修辞方法
（四） 具体写作要求
1内容要求真实，绝对不允许虚构，这种真实是新闻报道的事实，不仅要符合生活的逻辑，而且要严格遵守新闻报道的要求，在具体的地点、事件、过程上要按实际情况进行描绘，同时要注意材料的剪裁，选择典型材料来突出主题。
2结构安排要灵活，可用顺叙，也可用倒叙、插叙、补叙，顺叙的优势是让读者对整个事件的全过程了解的清清楚楚，倒叙的好处在于引起读者的阅读兴趣。
3要求“点”“面”“线”相结合，因为没有“点”（即典型材料），就没有鲜明形象，没有“面”（既背景材料），事情就不可信，内容就不丰满，没有“线”（即线索），文章就难于连贯一体。
4要适当运用议论、抒情，以突出主题
5特别要注意不能把通讯写成一般的记叙文，通讯不仅仅要具备记叙文的一般特点，如要有六要素，同时从表达方式上看，以记叙和描写为主，而且材料必须真实、新鲜，给人以真情实感。但也要注意，由于通讯往往是事件发生了之后过一
段时间在写。那时候，因为所报道的事件已经过去了，要想写出的通讯能够感染读者，就必须要运用抒情和议论去感染读者，但也要注意这两者成分不宜过多，一面影响报道的客观性。
（五） 方法
1深入采访，细致观察
2精心选择典型材料
3围绕中心布局谋篇
4要有较强的故事性
5语言要简朴生动
（六） 教师朗读学生的优秀习作，为学生习作提供范例
（七） 学生当堂写作
第三课时
一教学目标
讲评学生典型习作，进一步使学生学会写报道新人新事的小通讯
二教学过程
1教师对照本次作文的要求，概述本次作文的情况。
明确本次作文评改标准：
（1） 内容真实，不虚构。
（2） 中心突出，选材新颖得当。
（3） 标题拟得恰当，能紧扣文章中心。
（4） 结构模仿范文，条理清楚。
2教师事先挑选有代表性的几篇作文（优秀的或明显不足的文章），打印好发给学生，让学生根据评改要求讨论讲评。
3教师总结讲评。
学生根据要求，修改自己的作文。
4可预见的几种病例，让学生做参考
（1） 所选事例不新，不够典型
（2） 不懂的使用通讯常用的表现方法
如：开头总领全文（访问记应交代访问缘由）
主体内容要点面结合
在叙事中穿插适当的描写和议论
不会运用第三人称作客观报道，写成记叙“我”所见所闻的一般记事文章。
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