讲完《奔落的雪原》一课时，对自己的教学行为进行了及时反思，有得有失，下面进行总结一下：

1、创情境，让学生动起来。

创设情境，使学生入境会意，触景生情，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景发生。在导语中，我采用尼亚加拉大瀑布的风光图片，让学生欣赏、感受其磅礴气势及迤俪的风光。并提问：“面对这些精美的图片，你最想说什么？”。在学习语言中， 我设计了一个小活动：划出你最喜爱的词句之后，将全文的好词佳句及全班同学的智慧汇集一起，集体创作一首小诗，诗题《我爱你，尼亚加拉大瀑布》。正因为创设了这一个合作学习的情境，课堂上出现了第一次学习高潮。

“关于方法的知识是世界上最可宝贵的知识”，在授课中，我非常注意用设疑探究的方法引导学生领悟有关游记的写作知识。设疑：写作思路是什么？    游览了这么多地方全都平均用笔 ？详写了了哪几处？为什么要详写？在写作中你有哪些收获？探究出来的结果为：移步换景的写法   详略得当    详写的目的为主题服务的   在写作游记中应注意这两点写法。并且在作业中就让学生将这一知识运用出来。

“情感、态度、价值观”是新课标倡导下的重要教学理念，每一篇经典的文章只要挖掘都会发现字里行间闪烁着人性美，价值观。因而我让学生从课文中找出感悟人生的语言，并由此拓展到自己的生活世界中，使学生在游览名山大川，得到自然美的熏陶时，也懂得人生的意义，以实现语文教育的生命化。

此次授课感受最深的就是向学生们学到很多知识。比如在赏析语言中，我在大屏幕上投放了一个简单的赏析方法，即赏析中注意动词、形容词的锤炼情况，注意修辞方法的运用等。而学生在交流中，却运用了联想想象的赏析方法，是我始料不及的。学生由课文的语句联想到了毛泽东的《沁园春。雪》，李白的《望庐山瀑布》等。还有一位同学用苏轼的《题西林壁》一诗对佳句赏析这一活动做了精辟的论述。这些都让我赞叹不已。因而在整个教学过程中，我一直愿意聆听学生们的独到见解，一节课下来，我的确受益非浅。这让我深感：新课改下的师生应该是平等的共同成长。

（二）不足：

本堂课教学环节不紧凑，犯了前松后紧的毛病，因而不仅拖延了时间，而且还有一处“问疑惑”的环节被迫删除了。究其原因：客观上，课文较长较难；主观上，备课不精细。改正策略：设计两课时，内容的学习既可做到有条不紊，又可以达到一定的深度与广度。如果设计一课时，最好采用：“牵一发而动全身”的做法，抓住语言来学习。从而探究出语言的详略，语言的积累赏析、运用以及对人生的感悟等。

在设计上，让学生自主确定你最想向课文探究出什么知识来，但最终我又按自己的方式方法进行授课，使得这种自主学习的方式没能很好的落实下去。究其原因：我的应变能力不太强，因而在引导上有欠缺。其实，学生所提到的诸多问题，教师只要善于引导，最终是可以殊途同归的。改正策略：在以后的教学中，每次教学目标都由学生制定，我再从不同的角度上进行梳理归纳，培养自己归纳引导以及调控的能力。

此外课堂评价语言不是很丰富，比较单一，对此文课程资源的开发做得也不到位。

总之，通过执教这一课，我真切地感受到“活到老，学到老”这句话的内涵，唯愿终生学习一直随我。