“黄荆棍”下出好人——浅谈学生的“后果教育”
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作者: 上传者：admin 日期：06-06-28 |
“黄荆棍”下出好人
——浅谈学生的“后果教育”
泸县百和中学 冉能才
一小儿，三代单传，宠若明珠。小小年纪，不学无术。父母严教无效，甚恼。
一夏日，儿在外大打出手，还家得意洋洋。其父气极，欲鞭之。儿逃，父逐走数余里将其逮住，以绳绑之，弃与牛共室。
夜深，蚊虫叮咬，痛极嚎叫，父母听之任之，不理。
次日，开门视之，已奄奄一息，松绑。遂改邪归正。
故事中父亲的行为不免有些偏激，不敢给予鼓励，更不能妄加效仿。但从教育孩子这一方面来看，也给了教师们一些启示，一些思考。
随着素质教育的逐步深入，教师的地位已不再是“师道尊严”，摇身一变成了学生的“朋友”，孩子的“知己”。说服教育成了现代教育的主要手段，对一部分优秀学生来说，这是极其有效的教育方法，但多数学生想做啥就做啥，做一切事情从不考虑后果的现象日趋严重，对于这个问题，不少教师溢于言表，直叫头疼。
经验丰富的张老师说：“教了二十多年的书，还没有一个学生敢和我较劲，自从‘素质教育’以来，教师不能体罚和变相体罚学生，于是就有不少学生总以为老师拿他们没办法，为所欲为，学习、劳动是想干才干，不想干就不干。这不，我班上就有一位学生，每次扫地都偷懒，操行分扣过多次，批评教育过无数回，但根本没有效果，还经常听他说：‘操行分有什么用，让他扣，当不了饭吃’。他一个是这样也都算了，还带动了一大批，真叫头疼。”
年轻有为的李老师接过话茬：“不是吗！我班有一个学生，个头高，身强力壮，总以为自己力大无比，经常背地里欺负矮小的同学，搞的整个班不得安宁，我为了防患于未然，一开始就经常找他谈话，进行说服教育，效果还真有，竟然让他的‘革命’转到‘地下’了：背着老师到其他班或校外打架斗殴。屡教不改，真拿他没办法。”
在学校教育教学活动中，类似的事情层出不穷。学生在做一件事情时，根本就没有考虑到该做什么，不该做什么；做了会有什么影响，会产生什么后果，脑子里一片茫然。而“后果教育”正是针对这一现象，将事情的“后果”直接或间接的展现在学生的面前，从而教育学生“哪些事情该做”；“哪些事情不该做”，逐步培养学生的辨别是非的能力。
我曾经看过这样一篇文章：一位旅游者租了一辆马车，行至盘山路时，旅游者对马车夫说：“您让马向路里边走嘛，马车要跌到山谷里去了。”马车夫说：“马是很聪明的，它也知道跌下去的后果。”我对马车夫的话感触很深，从中更加肯定了让孩子直观感受事情的后果的重要性。
作为教师，我们经常认为学生年龄尚小，阅历尚浅，什么也不懂。在教育他们时避开一切反面事物，生怕造成负面影响。生怕学生受到伤害。每次教育学生时只是说服教育，反复叮嘱：不能干这个不能干那个。学生一有出格的行为就非常担心。但是，简单说教并不能引起学生的足够重视，而且反复叮嘱还会引起学生的厌恶。此外，学生整天关在教室里或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们，就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试。这样一来，谁能保证他们不去做有违学生规范的事情呢？谁又能保证他们不出危险呢？
以上这些都是很消极的做法，我们应适时适当地将做每一件事情的“后果”告诉学生，通过各种手段和途径来教育学生，让学生从不同侧面、多个角度了解事物的本质。
对于不按时完成学习任务的学生，我们可以事先设置一些“后果”，让他们知道不按时完成学习任务的后果；也可以与学业有成的学生案例进行比较，结合成果展示加以刺激。
对于不爱劳动、不积极参加公益活动的学生，我们可以让其了解爱劳动、积极参加公益活动所能产生的集体影响、社会效应等后果加以促进。
对于违反校纪校规，有不良行为的学生，我们不仅要从理论上说服教育，完全有必要带他们从媒体上或劳教所甚至监狱里去了解从“不良行为”走向“犯罪”的人生历程，让他们了解“不良行为”可能产生的后果，心灵上受到强烈震撼。
当然，让学生了解的“后果”应有选择。对不同类型的学生，要有的放矢，适可而止，不能吓唬学生，造成负面影响。只有这样，才能让学生真正从“后果教育”中学会如何去思考和分析事物，如何去辨别是是非非，如何去面对这个大千世界。
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